17-01-2022

Автор: Кашина Юлия Валентиновна

«Современная развивающая среда в группах ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников»

Консультация

«Современная развивающая среда в группах ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников»

 

 

 

 

 

Воспитатель:

Кашина Ю.В.

 

 

 

 

Развивающая предметно-пространственная среда – это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности дошкольника и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного и социального развития.

Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ включает все, что доступно восприятию дошкольника и использованию им в практической деятельности.

Экологическая предметно-пространственная развивающая среда представляет собой совокупность объектов природы в определенных пространственных отношениях, ориентированных на развитие активности дошкольника по освоению экологических знаний, воспитание нравственно-ценностного отношения к природе, обогащение опыта экологической деятельности в природной среде.

В этом случае среда выполняет: познавательную, образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности детей.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Экологическая - развивающаяся среда создает условие для:

1.Познавательно-речевого развития

2. Эколого-эстетического развития

3. Оздоровление ребенка

4. Формирование нравственных качеств

5.Экологизации различных видов детской деятельности

 

Подбор и размещение объектов в уголке природы проводят в соответствии с возрастом, руководствуясь Программой воспитания в дошкольных группах и Санитарными Правилами и Нормами. В связи с тем, что Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 п.6.11. не допускают размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещениях, здесь помещают только растения. Растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. И, конечно, обязательно осуществление ежедневного ухода за растениями. На цветах желательно иметь таблички с названием.

 

Организация уголка природы в группе:

 

Уголок природы является местом систематического труда и наблюдений, где дети имеют возможность максимально проявить активность и самостоятельность.

В процессе наблюдений за обитателями уголка природы в сочетании с трудом по уходу за ними у детей формируются представления о растениях,  как живых существах, их потребностях, о росте, развитии, изменении жизни в зависимости от сезона.

Пополнять уголки природы надо постепенно по мере того, как дети привыкнут к подопечным и научатся за ними ухаживать.

Подбор комнатных растений.

Комнатные растения – дидактический материал, с помощью которого решаются задачи экологического образования. Они должны быть представлены различными экологическими группами:

 

• растения засушливых мест – алоэ, сансевьера, кактусы;
• влажных районов – бальзамин, бегония, традесканция, циперус;
• умеренного пояса – аспидистра, фиалка узамбарская, хлорофитум.

Размещать комнатные растения необходимо в соответствии с их отношением к свету, теплу, влаге. 

Какие растения необходимы для каждой группы:

В уголок природы младших групп помещаются обильно и долго цветущие растения (бальзамин, бегония вечноцветущая, герань, примула, фуксия), у которых хорошо представлены такие части, как цветок, лист, стебель; контрастные по величине (фикус), с крупными плотными листьями (аспидистра).

В средней группе, где дети могут узнавать и называть 4-5 растений,  в уголок природы вносят новые растения, чтобы дошкольники могли устанавливать сходства и различия их морфологических особенностей (похожие на кустик; растения с пестрой окраской и разной формой листьев (колеус, бегония крапчатая и др.). Хорошо размещать в группе растения одного семейства: гераниевых, бегониевых. Можно содержать растения, требующие большого количества воды и те, которые поливают редко (алоэ, сансевьера или др.).

В уголок старшей группы подбираются растения, интересные для наблюдений. Лучше брать молодые, выращенные из черенков отводов (дети смогут следить за их ростом и развитием), разнообразные по внешнему виду: форме, величине, окраске, расположению листьев, цветов; по строению стебля:  вьющийся,  прямостоячий и др. Это могут быть традесканция, цикламен, бегония-рекс, аспарагус, камнеломка, кливия и др.  Подбираются растения с разными способами размножения: стеблевыми (фуксия, традесканция, циссус, вечноцветущая бегония и др.) и листовыми (сансевьера, узамбарская фиалка,  камнеломка и др.).

В разные сезоны в комнату вносятся дикорастущие травянистые растения, ветки деревьев и кустарников для организации наблюдений и ухода в течение определенного периода времени.

 

Декоративное оформление участка ДОУ:

 

Участок также украсят красивая зелень трав, яркие цветы. Растения надо подбирать таким образом, чтобы цвели они с ранней весны и до поздней осени. Для этой цели используют:

 

• многолетники (примула, нарциссы, тюльпаны, ирисы, пионы, люпины и др), обладающие большой декоративностью;
• двулетники, используемые для создания весеннего наряда цветника (виола, маргаритки, турецкая гвоздика, мальва, колокольчик и др.);
• однолетники, обладающие богатым разнообразием красок и форм цветка, быстротой размножения (календула, бархатцы, петуния, левкои и др.).

 

Цветники необходимы на участке каждой возрастной группы. Это могут быть клумбы разной формы, различные вазоны и т.д.

 

        Мини-огород на окне:

Без особых хлопот на окне можно выращивать:

 

- зеленые лук из головок репчатого лука;

- зелень петрушки из посаженных в грунт корешков и др.

 

 

Экологически развивающая среда  в  старших группах:

 

Уголок природы:

• Календарь погоды и фенологический календарь.
• Схемы с изображением погодных явлений природы.
• Модели эколого-систематических групп.
• Модели функций органов живого в природе.
• Дидактические игры о природе.
• Схемы экосистем и различных сред обитания (наземной, воздушной, водной).
• Картинки и иллюстрации к разделу «Мир природы».
• Книги об обитателях уголка природы.
• Дневники для наблюдений за живой природой.
• Природоохранительные и запрещающие знаки.
• Материалы для ухода за растениями.
• Природный материал.
• Экологические сказки и рассказы, составленные детьми.
• Схемы фаз жизненного цикла растений, животных, человека.
• Выставки овощей, фруктов, осенних цветов…
• Схемы способов ухода и способов размножения растений.
• Экспериментальный уголок
• Емкости для экспериментирования.
• Подносы на каждого ребенка.
• Лупы
• Полочка с материалами и предметами для экспериментирования.
• Материалы для игр-экспериментов со льдом, водой, снегом: фильтры, краски, соль, сахар, брызгалки, мыло, разного диаметра трубочки; пластмассовые стаканчики на каждого ребенка (прозрачные), воронки, лейки, тонущие и плавающие предметы и материалы и др.

 

• Материалы для игр-экспериментов с магнитами, стеклом, резиной:

- притягивающиеся и не притягивающиеся магнитом предметы;

- «попрыгунчики» (колечки, мячики, фигурки и т.п.);

- увеличительные стекла;

- стекла разного цвета.

• Материалы для игр-экспериментов с бумагой: «вертушки», «гармошка», «печатки» из картофеля, моркови, пробок, краски и силуэты, копировальная бумага разного цвета, бумага разного качества.
• Земля, глина, песок.
• Схема для посадки и проращивания в разных условиях.

• Карточки-схемы для фиксации опытов.
• Халаты.
• Песочные часы и др.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

1. Бондаренко Т.М. «Экологическое воспитание 5-6 лет»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров.-Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.
2. Иванова А. А. Программа экологического образования дошкольников Живая экология. – М.: Сфера, 2009. Иванова А. И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: Сфера, 2010.
3. Кокуева Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. – М.:  АРКТИ, 2005.
4. Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа . – М.: Гном, 2013.
5. Материалы интернетсайтов
6. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева. - М.: Академия, 2011. - 336 с.
7. Рыжова Н. А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика / Н. А. Рыжова. - М.: Карапуз, 2009. - 227 с.

Скачать документ