05-01-2019

Автор: Елена Владимировна Мокеева

Рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в средней группе (возраст детей 4-5 года) с учётом ФГОС ДО.

Рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в средней группе (возраст детей 4-5 года) с учётом ФГОС ДО.

Образовательная среда – часть совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (т.е. это специфические для каждой Программы ДОУ (группы) образовательное оборудование, мебель и т. п., в сочетании с определёнными принципами разделения пространства ДОУ).

В соответствии с ФГОС ДО РППС гарантирует:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей;
• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС;
• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;
• открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребёнка;
• создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в ДОУ для детей, принадлежащих к разным общностям и социальным слоям, с различными возможностями здоровья.

В соответствии с ФГОС РППС строится с учётом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

РППС должна быть:

• Содержательно-насыщенной, т.е. включать средства обучения, материалы, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность всех детей;
• Полифункциональной, т.е. обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
• Трансформируемой, т.е. обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей;
• Вариативной, т.е. наличие различных пространств, периодическая сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.
• Доступной, т.е. обеспечивать свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• Безопасной, т.е. все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Принципы конструирования предметно-пространственной среды:

• принцип дистанции позиции при взаимодействии;
• принцип активности самостоятельности, творчества;
• принцип стабильности-динамичности развивающей среды;
• принцип комплексирования и гибкого зонирования;
• принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
• принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я – образ);
• гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
• принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Гибкое зонирование предполагает наличие различных пространств (центров) для осуществления свободного выбора детьми разных видов деятельности. Размещение оборудования по центрам развития позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

Примерный перечень зон для организации РППС:

• для сюжетно-ролевых игр (театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий, игровые зоны – магазин, кухня, больница и т.д., и пр.);
• для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических представлений и пр.);
• для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов, художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества и пр.);
• для двигательной активности (спортивные игры и пр.);
• для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры и пр.);
• для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы и пр.);
• для отдыха (уединение, общение и пр.).

Требования к организации центров развития:

• центры должны быть разграничены между собой (мебель, столы, мольберты и т.д., но 1/3 пространства группы свободна для организации игр и деятельности большого количества детей);
• мебель и оборудование расставлены таким образом, чтобы обеспечивать свободное и безопасное передвижение детей;
• «тихие» и «шумные» центры разнесены, чтобы дети не мешали друг другу;
• материалы, которые стимулируют познавательную и речевую деятельность детей, должны быть включены во все центры;
• материалы, которые позволяют ребёнку разворачивать самостоятельную деятельность должны быть представлены в достаточном количестве;
• центры предназначены как для самостоятельной, совместной деятельности детей и взрослых, так и для проведения ОД и допускают как индивидуальные занятия детей, так и объединения детей в группы;
• для чтения, прослушивания музыки, отдыха должно быть достаточно «посадочных мест»;
• в помещении достаточно столов и стульев, чтобы все дети могли одновременно разместиться за ними;
• РППС в группе организована так, чтобы воспитатель мог одновременно наблюдать за тем, что происходит в большинстве центров;
• все материалы, а так же детские рисунки и поделки развешаны на уровне глаз ребёнка;
• у каждого ребёнка должно быть индивидуальное место, куда он может положить свои вещи и предметы.

РППС в среднем дошкольном возрасте.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать

Рекомендации  по оснащению центра сюжетно-ролевых игр

Все сюжеты делятся на бытовые (игры в семью, парикмахерскую и т.д.), производственные (игры строительные, сельскохозяйственные и др., т.е. игры, отражающие профессиональный труд людей), общественно-политические (игры в войну, школу и т.д.).

Куклы и все атрибуты для игры в кукол

• наборы одежды и обуви
• мебель для кукол – столы и стулья, диван, кресла, шкафы для одежды, кроватки
• коляски, сапки и качели для кукол
• Посуда кухонная, столовая и чайная. Различные кухонные приборы и приспособления, например игрушечная мясорубка, кухонный комбайн, тостер и др.

Игровая зона «Магазин»

• Прилавок

«Продуктовый магазин»: в корзинках или на лотках – различные имитаторы продуктов (пластиковые, деревянные наборы овощей и фруктов, гастрономических продуктов, бакалеи; вылепленные из соленого теста и раскрашенные хлебобулочные и кондитерские изделия, колбасы и др.) Не¬обходимо обратить внимание па размеры атрибутов – они должны быть небольшими. Можно сделать несколько магазинов – «Булочная», «Кондитерский», «Овощи-фрукты», «Молочные продукты», «Мясо» и т.д. Это также могут быть отделы одного большого супермаркета.

«Магазин одежды и обуви»: различные кукольные одежки, которые можно достать из шкафа для кукольной одежды и разложить на прилавке.

«Магазин игрушек»

Игровая зона «Парикмахерская»:

• самодельные альбомы с образцами причесок,
• кукольные расчески, фены, бигуди, щипцы для завивки;
• небольшие небьющиеся флаконы из-под духов, шампуней (оформленные в виде фруктов, овощей, забавных фигурок людей) и др.

Игровая зона «Ателье»

• «рулоны» ткани,
• выкройки одежды,
• самодельные журналы мод.
• Здесь же может стоять небольшая коробка с лоскутами тканей, которые дети могут использовать для создания различных атрибутов. Например, из кубика делается стол для кукол, он накрывается лоскутком – скатертью.

Игровая зона «Больница» или «Аптека»:

• ни в коем случае в атрибутах не должно быть баночек или коробочек от лекарственных форм, которыми мы пользуемся в повседневной жизни. Все этикетки смываются, надписи заклеиваются, пузырьки (только пластиковые) и коробки обклеиваются яркой бумагой. В качестве упаковок таблеток используйте картон, на котором нарисованы (или наклеены) поролоновые кружочки, имитирующие таблетки.

Игровая зона «Транспорт»:

• грузовые и легковые автомобили;
• автомобили специального назначения;
• автобусы; лодочки и катера разных размеров;
• самолеты и вертолеты.
• Можно вырезать рули из картона или фанеры и сделать таблички с изображением разных видов транспорта.

Игрушки-животные:

• наборы домашних животных и диких животных средней полосы России, сделанные из разных материалов и разного размера.

Зона конструирования:

• большой напольный конструктор-строитель;
• настольный строительный материал;
• различные пластиковые конструкторы;
• мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Игрушки для мальчиков:

• роботы, трансформеры, солдатики.

Важно, чтобы у детей был бросовый материал, из которого они самостоятельно могли бы создавать атрибуты для сюжетных игр. Он хранится в отдельной коробке (лотке, сундучке)

Особенности организации уголка физической культуры

 В групповом помещении,  и на участке должен быть создан двигательный уголок, максимально приспособленный для удовлетворения потребности детей в движениях.

Теоретический материал

• картотека подвижных игр;
• картотека малоподвижных игр;
• картотека физкультминуток;
• картотека утренних гимнастик;
• иллюстрированный материал по зимним и летним видам спорта;
• символика и материалы по истории Олимпийского движения.

Для профилактики плоскостопия и развития мелкой моторики рук.

• мячики-ежики;
• мешочки с крупой (бобы, горох, фасоль и т. д.) в разных формах для ходьбы;
• коврики  массажные;
• бросовый материал (шишки, «яйца» от киндер-сюрприз и т. д.) для захвата и перекладывания с места на место стопами и пальцами ног.
• нестандартное оборудование, сделанное своими руками;

Для игр и упражнений с прыжками

• Скакалки, обручи, ленточки с колечками, обручи малые, обручи большие, кубики, различные шнуры.

Для игр и упражнений с бросанием, ловлей, метанием

• Мячи разного размера, мяч на липучке с мишенью, кольцебросс, кегли

Для выполнения ОРУ

• Флажки.
• Ленточки на палочках.
• Коврики для фитнеса.
• Помпоны.
• Платочки.
• Гимнастические палки.
• Городки.

Оборудование для дыхательной гимнастики.

• Легкие предметы подвешенные для поддувания. Для развития длительного, плавного и сильного выдоха, активизация мышц губ.

Выносной материал

• мячи резиновые;
• мяч футбольный;
• скакалки;
• обручи;
• кегли;
• хоккейные клюшки.

Рекомендации по организации и содержанию

речевого центра

При организации речевого уголка необходимо соблюдать следующие требования:

• Речевой уголок желательно разместить рядом с книжным уголком.
• Оформление уголка должно быть эстетичным, привлекательным для детей, и вызывать стремление к самостоятельной деятельности.
• Игровой материал должен быть доступным для ребенка.
• Не следует перегружать уголок оборудованием.
• Неотъемлемым атрибутом речевого уголка должна быть игрушка – «одушевленный персонаж», который помогает решать такие важные коррекционные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительность, достижение эмоциональной устойчивости, саморегуляции, вызывать у детей речевой интерес, побуждать к речевой активности.

 Содержание речевого центра в средней группе

1. Картинки по лексическим темам.
2. Каталог игр:
   • по звуковой культуре речи;
   • упражнений артикуляционной гимнастики;
   • упражнений дыхательной гимнастики;
   • пальчиковой гимнастике.
3. Художественные произведения по программе и др.
4. Словесные дидактические игры.
5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
6. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов.
7. Различные виды театров.
8. Картинки:
   • с изображением явлений природы;
   • предметами домашнего обихода;
   • основными частями предметов;
   • изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьет);
   • с изображением размера, цвета, качества предметов (красный т.д., чистый-грязный, сладкий-горький, большой-маленький т.д.);
   • с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.).
   • с изображением предметов во множественном числе (один стол – много столов, одна кукла – много кукол);
   • для согласования существительных с числительными (1-а груша, 2-е груши, 5 грушп
9. Зеркало или индивидуальные зеркала.

Рекомендации по организации и содержанию книжного центра

Уголок книги должен быть.

Основной принцип, которого нужно придерживаться при его организации – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с воспитательно-образовательной работой в группе. Например, в книжном уголке можно подготовить детей к беседе о своем городе: рассмотреть иллюстрации, фотографии, изготовить альбом.

 К устройству уголка предъявляется ряд требований:

• удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума;
• хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;
• эстетичность оформления – уголок книги должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть предметы народно-прикладного искусства. На стене вывешивают репродукции картин.

В уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются книги, репродукции с картин известных художников. Хорошо рядом иметь шкаф для хранения книг, альбомов, материала для ремонта, правила пользования книгой. В нём можно хранить персонажи и декорации для теневого театра, фланелеграфа.

В оформлении уголка книги можно проявить индивидуальный вкус и творчество. Однако существуют главные условия, которые должны быть соблюдены, – это удобство и целесообразность.

Кроме того, уголок книги должен быть уютным, привлекательным, располагающим ребёнка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой. Подбор литературы и педагогическая работа, организуемая в уголке книги, должны соответствовать возрастным особенностям и потребностям детей.

В средней группе уголок книги организуется с самого начала года с участием детей. На полочке-витрине 4-5 книг, остальные хранятся в шкафу. Помимо книг и альбомов постепенно вносят реквизит теневого театра, материал для ремонта (бумага, ткань, ножницы, клей и др.). Требования к книгам остаются те же. Книги-картинки используются реже. Оставляют любимые детьми книги из младшей группы, добавляют новые сказки, поэтические произведения, книги о природе, веселые книги. В уголке книги выставляются детские рисунки на темы художественных произведений.

Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги, иллюстрации, обращая их внимание на сюжет, последовательность событий. Проводятся беседы о книгах, выясняется, знают ли дети их содержание, понимают ли смысл иллюстраций; ведутся разговоры о литературных произведениях, которые детям читают дома.

У детей формируют устойчивые навыки бережного обращения с книгой. С этой целью детей привлекают к отбору книг, нуждающихся в ремонте, к наведению порядка. Продолжают знакомить детей с элементарными правилами (рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т.д.). Следует чаще давать поручения: проверить порядок в книжном уголке перед уходом из группы, найти книгу, которую хочет почитать воспитатель, и др.

Ремонт книг проводит сам воспитатель, но в присутствии детей и с их помощью. Пятилетних детей можно привлекать к несложному подклеиванию переплета, к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для теневого театра.

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям 4-5 лет

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М.Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В.Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А.Н.Толстого; «Жихарка», обр. И.Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М.Булатова; «Зимовье», обр. И.Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О.Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В.Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О.Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н.Гернет и С.Гиппиус, «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В.Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л.Яхина; «Мешок», татар., пер. Р.Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С.Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А.Введенского, под ред. С.Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш.Перро, пер. с франц. Т.Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В.Введенского, под ред. С.Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И.Бунин. «Листопад» (отрывок); А.Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я.Аким. «Первый снег»; А.Барто. «Уехали»; С.Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С.Есенин. «Поет зима – аукает…»; Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И.Суриков. «Зима»; С.Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С.Михалков. «Дядя Степа»; Е.Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю.Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном – дома!»; Э.Успенский. «Разгром»; Д.Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В.Вересаев. «Братишка»; А.Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М.Зощенко. «Показательный ребенок»; К.Ушинский. «Бодливая корова»; С.Воронин. «Воинственный Жако»; С.Георгиев. «Бабушкин садик»; Н.Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л.Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В.Бианки. «Подкидыш»; Н.Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М.Горький. «Воробьишко»; В.Осеева. «Волшебная иголочка»; Р.Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К.Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н.Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д.Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»; В.Бианки. «Первая охота»; Д.Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В.Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И.Токмаковой; Ю.Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В.Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б.Заходера; Ф.Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е.Солоновича; С.Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугу-цэ – капитан корабля»), пер. с молд. В.Берестова.

Литературные сказки. А.Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б.Заходера; Э.Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э.Паперной; Т.Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л.Брауде; Д.Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н.Шерешевской; Э.Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О.Образцовой и Н.Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А.Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З.Александрова. «Елочка»; А.Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л.Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В.Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е.Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой.

Рекомендации по содержанию театрального центра

При построении предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность учитываются:

• особенности эмоциональной личности ребенка,
• его индивидуальные социально-психологические особенности;
• индивидуальные предпочтения и потребности;
• любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
• поло-ролевые особенности.

Учет возрастных особенностей ребенка требует при проектировании театральной зоны в группе возрастную адресованность оборудования и материалов:

• В группе для детей 5-7 лет более широко должны быть представлены виды театров, разнообразные материалы для изготовления атрибутов к спектаклям, а также зона должна отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.

Оснащение театрального уголка для средней группы

1. Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски театральных персонажей.
2. Большая складная ширма, маленькая ширма для настольного театра.
3. Стойка-вешалка для костюмов.
4. Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок.
5. Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной на фланелеграфе, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный).
6. Атрибуты для «Разноцветных сказок».
7. Театр математики.
8. Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки – погремушки, бубен, барабан.

В содержание работы по театрализованной деятельности входит:

• просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
• игры-драматизации;
• подготовка и разыгрывание разных сказок, инсценировка стихотворений;
• упражнения по формированию выразительности исполнения (используя вербальные и невербальные средства выразительности);
• литературные игры «Угадай название», «Угадай имя героя», «Вспомни и расскажи».

Рекомендации по содержанию музыкального центра

 Музыкальное развитие ребёнка обусловлено не только занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть, экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим музицированием. Самостоятельная творческая деятельность ребёнка возможна при условии создания специальной предметно-развивающей среды. Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей очень большое значение имеет музыкальный уголок в группе (музыкальная зона). Развитие творческого начала детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Необходимы: оригинальность, простота, привлекательность, доступность, а также достаточное количество ассортимента инструментов, дидактических пособий, демонстрационного материала, атрибутов и т.д.  

 Музыкальный уголок – это место, где дети познают музыку и её красоту. Творчески оформленный музыкальный уголок поможет не только окунуться в мир музыки и расширить представления о ней, но и разовьет воображение детей, активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь.

Место для музыкального уголка воспитатель может выбрать сам, учитывая возможности группы и придерживаясь некоторых правил. Важно, чтобы музыкальный уголок находился в освещенном, легко доступном для детей месте; кроме того, он должен быть по возможности изолирован, так как, с одной стороны, музыкальные занятия и игры детей требуют сосредоточения слухового внимания, а с другой стороны, «звучащая» деятельность не должна мешать другим занятиям дошкольников.

Как оформить музыкальный уголок?

Инструкция

1. При оформлении музыкального уголка нужно помнить о возрастных и индивидуальных возможностях детей: для детей 3-5 лет оформление лучше строить на сюжетной основе
2. Музыкальная предметная среда должна быть соответствовать глазу, действиям руки, росту ребенка.
3. В музыкальном уголке должны стоять шкаф, полки для музыкальных пособий, пару столов, стулья для дидактических игр. Пособия развивающей среды эстетичны, привлекательны, просты в обращении, вызывать желание действовать с ними. На полу должны лежать ковры и мягкие пуфики. Это создает уют и способствует концентрации внимания.
4. В углу лучше поставить DVD-плеер, с помощью которого дети прослушают музыку, различные мультфильмы, а также мелодии, способствующие психологической релаксации и психическому расслаблению.
5. Обычно на стенах музыкального уголка вывешивают стенды. На них закрепляются тексты песен, стихи, частушки, фотографии детских выступлений, композиторов, красочные плакаты, картинки с музыкальными инструментами.
6. В музыкальном уголке должны лежать игрушечные музыкальные инструменты: барабан, дудка, миниатюрное пианино, металлофон, также музыкальные игрушки.

     Полезно ввести в музыкальный уголок гитару, флейту, скрипку, баян, аккордеон. Играя на них, дети развивают свои творческие способности, воображение, музыкальную память. Это вызывает у детей интерес к музыке, развивает музыкальный и фонематический слух и мелкую моторику рук.

     Музыкальный уголок должен быть расположен очень удобно, чтобы дети могли свободно подходить  и брать инструменты  и  пособия.    

    Для того чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо 1-2 раза в месяц обновлять пособия в музыкальной зоне, вносить новое оборудование.

     Оборудование музыкального уголка разделяют на два уровня: для воспитателя и для детей. На верхнюю полку помещают инструменты, которые используются детьми дозированно (например, металлофон), и те, с которыми дети могут заниматься только под контролем воспитателя, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами дошкольного образовательного учреждения (дудочки, губные гармошки и т.п.). На нижней полке – барабаны, ложки, треугольники, маракасы. Необходимо уделять особое внимание качеству звучания музыкальных инструментов. Они должны быть хорошо настроены и издавать знакомые детям звуки. Не забывайте, что некачественное звучание калечит и засоряет слуховой опыт ребёнка!

При подборе оборудования в музыкальный уголок нужно учитывать возраст детей.

В музыкальных уголках должны находиться :

1.  Материал для творческих сюжетно-ролевых игр

• куклы-неваляшки,

2. Неозвученные детские музыкальные игрушки  и инструменты, или бутафорские музыкальные инструменты-игрушки, изготовленные из плотного картона или тонкой фанеры,  которые предназначены для создания  игровых ситуаций, при которых дети, фантазируя, представляют себя музыкантами, играющими на музыкальных инструментах (например, макеты домры, пианино, гармошки, балалайки и т.д.).  

3. Самодельные шумовые и ударные музыкальные инструменты из природного материала

1) всякого рода шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и т.д.);

2) шелестящие инструменты:

а) скорлупки, жёлуди, фасоль, насыпанные во всевозможные коробочки типа «киндер-сюрпризов»;

б) металлические баночки разных размеров, которые могут образовать семейство барабанов;

в) всевозможные браслеты, с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками, скорлупками, которые надеваются на запястья, рогатки с ниткой и  нанизанными на неё пробками от газированной воды и т.д.

4. Музыкальные «поющие» или «танцующие» игрушки (петушок, котик, зайка и т. д.)

5. Технические средства

Желательно иметь магнитофон и оформить фонотеку дисков с музыкальным репертуаром (набор кассет или дисков с записью детских песен, народной и классической музыки, голосов птиц и животных, шумов природных явлений и воды, русских народных сказок и сказок мира, народных плясовых мелодий, музыкальных сказок). Можно использовать наушники, чтобы один ребёнок, прослушивая музыку, не мешал другим. Фонотека помогает глубже развивать музыкальный слух детей и приобретать музыкальные знания, обеспечивает всестороннее развитие личности каждого ребенка. В этом случае педагог сможет удовлетворить возникшее у детей желание послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.

6. Атрибуты к подвижным музыкальным играм и детского танцевального творчества: Шапочки-маски, шапочки-ушки, лошадки, рули музыкальные («Кошка и котята», «Курочка и петушок», «Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши», «Зайцы и медведь»). В уголоке ряжения косыночки матрешек, фартучки и т.д. А также разноцветные флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки,  клубочки, плотные шарики надувные с крупой, разноцветные кубики, осенние листочки, снежинки, цветочки в зависимости от сезона.

7. Альбом песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая картинка должна отражать содержание определенной песни (или отдельные красочные иллюстрации)

8. Металлофон, шумовые инструменты для детского оркестра

9. Книжки «Наши песни» (каждая книжка иллюстрирует знакомую детям песню)

10. Фланелеграф или магнитная доска

11. Музыкально-дидактические игры: «Музыкальные инструменты», «Звонкие ладошки», «Ритмические палочки» и др.

12. Музыкальные лесенки (трехступенчатая, на которых находятся маленькая и большая птички или маленькая и большая матрешка)

13. Ленточки, цветные платочки, султанчики и т. п. (атрибуты к танцевальным импровизациям но сезону)

14. Ширма настольная и набор игрушек

Рекомендации по содержанию центра изобразительного искусства

Особенности оформления уголка  изодеятельности

Большое место в организации самостоятельной художественной деятельности детей в группе отводится уголку изодеятельности или, как его часто называют, центру искусств или детского творчества.

Цель: Создать в группе обстановку для творческой активности детей, способствовать возникновению и развитию самостоятельной художественной деятельности у детей дошкольного возраста.

Для того, чтобы уголок изодеятельности действительно стал центром детского творчества необходимо обратить внимание на условия его оформления и оснащения, а именно:

• расположение зоны изобразительного творчества: доступность, эстетичность оформления, универсальность, подвижность, наличие маркеров пространства; 
• наличие игрового персонажа;
• изобразительный материал: разнообразие, возрастные требования, доступность, удобство хранения и использования;
• оборудование для рисования (в том числе нетрадиционного), лепки, аппликации, ведро и тряпочка для уборки рабочего места;
• работа с цветом (учебно-наглядный материал, дидактические игры);
• работа и линией (учебно-наглядный материал, дидактические игры); 
• различная техника изобразительного творчества (образцы);
• знакомство с народно-прикладным искусством (учебно-наглядный материал, дидактические игры);
• образцы из глины  (игрушки, предметы народного промысла возможны мини-музеи);
• уголок художественного ручного труда  (образцы тканей, швов, нити, ленты, цветные салфетки и др. материал);
• наличие технологических карт, схем последовательности рисования,  лепки, аппликации с учётом возрастной и гендерной специфики
• наличие перспективных планов с обеспечением интеграции и преемственности содержания.                                                                                                                             

 А также оснащение в средней группе должно содержать:

• изобразительные материалы и оборудование: гуашь, цветные карандаши, акварель, цветные мелки, фломастеры, кисти (мягкие круглые, плоские клеевые), сангина,