Автор: Алена Борисовна Татаурова
ТЕМА: «Развитие предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности средствами STEAM - технологии»
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
«УЧИТЕЛЬ ГОДА – 2022»
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «Описание опыта работы»
Татаурова Алена Борисовна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад №100»
ТЕМА: «Развитие предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности средствами STEAM - технологии»
«Сегодня лидерами глобального развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии.
Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства, и что принципиально важно, основой для его технологической, экономической независимости»
В.В.Путин
Современное социально – экономическое развитие общества направленно на переход к новому технологическому укладу. Всё больше и больше говорится о переходе к «безлюдному» робототизированному производству в экономике и промышленности, что требует формирование личности готовой жить и трудиться в качественно новых условиях, которые не сводятся к умению осваивать и эксплуатировать постоянно совершенствующуюся технику и технологии, а требует способностей справляться с комплексом новых производственных задач – проектных, конструкторских, технологических, управленческих… То есть обозначилась необходимость в высококвалифицированных инженерных кадрах, в людях с развитым инженерным мышлением.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, предполагает формирование познавательных интересов и действий дошкольников в различных видах деятельности и воспитание творческих, смелых, инициативных детей, которые в дальнейшем вырастут в успешных молодых людей, социально активных, способных к саморазвитию и творческому мышлению.
Важнейшей отличительной особенностью стандарта является системно-деятельностный подход, актуализирующий изучение способов действий достаточных для построения новых знаний и умственных действий ребенка. Такой подход легко реализуется в детском техническом творчестве.
Так Государством определено направление по развитию начального технического творчества, поскольку данное направление позволяет детям освоить систему социальных отношений в совместной практической деятельности. Именно дошкольное детство является благоприятным временем для развития предпосылок инженерного мышления.
Вопросами формирования конструктивного мышления дошкольников занимались: такие ученые-психологи, как Моляков В.А., Вертгеймер М., Волков Б.С., Поддъяков, Шаталов Н.Д. и др. и ученые-практики- Малков В.И., Парамонова Л.А., Ярыгина А.
Наш детский сад является инновационной площадкой «Инженерные классы 2.0». (Приложение 1) В рамках реализации данной инновационной деятельности была определена тема: «Развитие предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности средствами STEAM - технологии». Данная тема актуальна и явилась результатом системной деятельности в условиях реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
В своей педагогической деятельности я сочетаю и интегрирую инновационные и традиционные формы работы.
Одной из инновационных форм работы является STEAM – образование. STEAM – образование – это комплексное обучение, которое включает в себя одновременное исследование базовых принципов точных наук, целью которого является развитие интеллектуальных способностей ребёнка с возможностью вовлечения его в техническое творчество.
Инженерное мышление – это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надёжной техники, прогрессивной технологии, автоматизации и механизации производства, повышение качества продукции (по словам Г.И Малых, В.Е. Осипова).
В результате развития такой области интеллекта, как инженерное мышление у детей формируются практические навыки конструирования и моделирования: по образцу, схеме, условию, по собственному замыслу. Ж.Пиаже говорил: «Конструируя, ребёнок действует, как зодчий, возводящий здание собственного интеллекта».
Техническое творчество развивает интерес к технике, способствует формированию мотивации к деятельности и выбору профессии, приобретению практических умений, развитию творческих способностей.
Опыт работы направлен на развитие предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста средствами STEAM - технологии в системе, в совокупности таких видов деятельности как, Lego – конструирование, моделирование из конструктора Тико, конструктора Yohocube, геометрического конструктора MagKinder, программирование Magcoding Hello.
Целью моей работы является: развитие предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности средствами STEAM – технологии.
Мною поставлены следующие задачи:
- формировать основы технической грамотности воспитанников;
- развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности;
- обеспечить освоение детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового оборудования);
- оценить результативность системы педагогической работы, направленной на формирование у воспитанников предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования.
Основные методы работы:
- познавательный (восприятие, осмысление и запоминание нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
- проблемный метод (поиск путей решения проблемы);
- систематизирующий (беседа по теме, составление схем и т.д.)
- контрольный метод ( выявление качества усвоения знаний, навыков и умений, их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
Организация деятельности предусматривает коллективную, групповую, индивидуальную, самостоятельную формы работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) в течение 2 лет.
Основные приёмы работы:
-беседа;
-ролевая игра;
-познавательная игра;
-логические и математические игры;
-задание по образцу (с использованием инструкции);
-творческие задачи, вопросы и ситуации;
- работа со схемами;
-соревнование (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию).
На подготовительном этапе погружение в STEAM - среду мы начинали с Lego и Тико – конструктора. В поисках новых решений вносили в предметно-пространственную среду новые виды игрового оборудования: конструктор Yohocube, геометрический конструктор MagKinder и мини-робота Magcoding Hello.
Ребята с большим интересом учились объединять эти виды конструкторов общей идеей и общим замыслом. Дети видели взаимосвязь происходящих событий, лучше начинали понимать принципы логики и в процессе создания собственных моделей открывали для себя что – то новое и оригинальное.
Самое главное – не надо ограничивать полёт фантазии детей!
Основной этап включал в себя создание «Инженерной книги», что является новизной представленного опыта работы. «Инженерная книга» - это совместный творческий продукт всех участников образовательных отношений (дети, педагоги, родители).
«Инженерная книга» включает в себя разработку ее структуры и определение тематики продуктивной деятельности.
В структуру «Инженерной книги» входят:
- Общий раздел.
- Идея и общее содержание деятельности.
- История вопроса и существующие способы решения проблемы.
- Описание процесса подготовки.
- Инженерное решение и описание конструкции.
- Продуктивная деятельность и ее презентация.
С целью распространения эффективного опыта инновационной деятельности мною в 2021 году в научно-педагогическом издании «Народный педагогический журнал» Выпуск №17 (10) 2021г. Тема номера: «Успешные практики и инновации в системе образования» была опубликована статья «Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе по теме: «Магнитный конструктор. Помощь Вайту», автор Татаурова Алёна Борисовна, воспитатель МБДОУ №100 города Кургана. (Приложение 2)
Для педагогов детского сада организованны мастер-классы по использованию в педагогической деятельности конструкторов: Lego –конструктора, конструктора Тико, конструктора Yohocube, геометрического конструктора MagKinder, программирование Magcoding Hello.
Прослушаны семинары, организованные ГАОУДПО «Институт развития образования и социальных технологий», в рамках проекта «Инженерные классы 2.0» для дошкольных образовательных организаций.
В условиях ограничения посещения массовых мероприятий родителями (законными представителями) в детском саду стало актуальным в рамках работы с родителями организация тематических выставок и фотовыставок технической направленности, например «Машина будущего» (из бросового материала). Практика показала, данный вид взаимодействия способствует ранней профориентации.
На заключительном этапе была проведена оценка эффективности развития предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста. Где отмечается, что у большинства детей проявляется интерес к инженерному мышлению, в продуктах их деятельности отражены показатели творчества, признаки оригинальности, инициативы. Они способны зарисовать схему своей постройки, составить алгоритм выполнения модели. Дети стараются выполнить задания самостоятельно и безошибочно. Знают и используют в своей речи понятийный аппарат, умеют правильно называть конструктор, детали конструктора. Формируется позитивное отношение к совместной деятельности, а в дальнейшем, будут приобретены навыки владения цифровыми технологиями в процессе программирования. (Приложение 3)
Созданные в нашем детском саду условия, разнообразие игрового оборудования (Legо, Тико – конструктор, конструктор Yohocube, геометрический конструктор MagKinder и мини-робот Magcoding Hello)
мотивируют детей к детскому техническому творчеству, развитию предпосылок инженерного мышления, от Я – исследователя до Я – творца и ранней профориентации. (Приложение 4)
Обобщая вышеизложенное, мы пришли к выводу, что развитие технических способностей детей дошкольного возраста – это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребёнка, его пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих базис индивидуальных способностей области создания конструкторских моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов. Таким образом, созданные условия в ДОУ, способствуют организации творческой продуктивной деятельности дошкольников в образовательном процессе, позволяя заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, осуществить начальное инженерно – техническое образование детей дошкольного возраста.
Список используемой литературы. (Приложение 5)