Автор: Елена Владимировна Мокеева
Наблюдение за ростом луковиц в разных условиях.
Наблюдение за ростом луковиц в разных условиях.
Цель: создать условия для наблюдения за ростом луковиц в разных условиях, формировать умение делать выводы по результатам наблюдений.
Оборудование: луковицы на каждого ребенка, баночки с именами детей, дневники наблюдений на каждого ребенка (половинка тетрадки), цветные карандаши, подоконник, шкаф с закрывающимися плотно дверцами, холодное тёмное место (у нас это было место между дверями запасного выхода на улицу)
Ход эксперимента:
Эксперимент начался в конце марта. Наблюдение за ростом луковицы уже проводилось в прошлом году (был посажен лук-севок). Поэтому представление о том, что произойдет, если посадить луковицу в землю, мы уже знали. Были наблюдения и за ростками комнатных растений, когда их ставили в обрезанном виде в воду. Делали вывод, что у растений в воде появляются корешки. Поэтому мы предположили, что и у луковицы появятся корешки. Повторяться не захотелось. Поэтому было предложено поставить луковицы в баночки с водой, а сами баночки расставить в разные места: на солнечное место, в тёмное место, а ещё не только в тёмное, но и холодное место. Что же будет? В каких условиях будет комфортно луковицам? Что-нибудь произойдёт с луковицами, которые будут расти не на солнечном месте? Вопросов и предположений у детей возникло много. Поэтому было решено начать эксперимент-наблюдение.
Сначала определили, где те места, куда надо поставить луковицы: где самое солнечное место - подоконник, где будет тёмное место (освободили шкафчик, который находится в свободном доступе для детей - для того, чтобы ребёнок в любой момент сам без помощи взрослого мог посмотреть на свою луковицу и зафиксировать свои наблюдения), а где находиться в группе тёмное и в то же время холодное место - с подачи воспитателя было определено и это место - между дверями запасного выхода (наблюдать в это место ходили вместе с воспитателем, т.к. запасная дверь находилась в спальне и в целях предупреждения желания у детей открыть вторую запасную дверь)
Все дети разделились на три группы (чтобы не было споров, кто куда поставит свою баночку с луковицей, разделились по столам, за которыми дети сидят - дети одного стола ставят в определённое место). Зарисовали луковицу в начале эксперимента, нарисовали её в баночке с водой (одно из уловий роста луковицы), а также указали место, куда её разместили,…и стали каждый день наблюдать за тем, что происходит с луковицами. Все изменения, происходящие с луковицами, фиксировали в дневниках наблюдения, делились своими наблюдениями друг с другом. Обратили внимание, что:
- первыми пустили перья (листья) луковицы на подоконнике, а последними - в тёмном холодном месте,
- самые длинные перья у луковиц в тёмном месте (закрытом шкафу),
- цвет перьв (листьев) отличается: почти тёмно-зелёные на подоконнике и жёлтые - в тёмных местах,
- хуже всего растут луковицы в тёмном холодном месте.
Сделали соответствующие выводы: луковицы, находящиеся в разных условиях, растут по-разному.
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!