12-01-2019

Автор: Новикова Елена Викторовна

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

(В. А. Сухомлинский)

Вид проекта:групповой

Тип проекта: творческо – исследовательский

Участники проекта:воспитанники, педагоги, родители

Актуальность:

Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством ее решения является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционных техник, способов и форм ее организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения детьми закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом.

Противоречия:

*между желанием экспериментировать и нарисовать, как в природе;

*между желанием поиграть с изобразительными средствами и справиться с заданием;

*между оценками результатов деятельности родителей, педагога, ребенком.

Срок реализации проекта долгосрочный (сентябрь 2012 – май 2016)

Цель проекта:

Повысить уровень развития художественно - творческих способностей детей используя в работе нетрадиционные техники рисования.

Направление проекта:

Развитие творческих способностей детей

Задачи проекта:

Обучающие:

1. научить активно и творчески применять усвоенные способы в изобразительной деятельности;

2. формировать коммуникативную компетентность;

3. способствовать формированию учебно-познавательной компетентности: восприятие, внимание, воображение, мышление;

4. вызывать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними;

5. познакомить детей с различными техниками нетрадиционного рисования;

Развивающие:

1. развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов;

2. развивать и поощрять стремление детей к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей аккуратность при выполнении работы;

2. Воспитывать у детей усидчивость при выполнении работы.

Ожидаемые результаты:

- повышение качества умений по изобразительной деятельности;

- улучшение учебно-познавательной компетентности;

- расширение знаний и применение усвоенных техник в изобразительной деятельности;

- развитие самореализации ребёнка в художественном творчестве;

- развитие воображения, творческого мышления, стремления искать новые средства реализации своего замысла;

Проектный продукт:

*Анкетирование родителей на тему: «Чем занимается ваш ребенок дома?»

*Открытое занятие с использованием различных техник рисования

«Домик в деревне»

*Мастер – класс для родителей с использованием нетрадиционной техники рисования – пуантилизм «Аквариум», с использованием ИКТ

*Выставки творческих работ

Принципы проекта:

• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

• Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.

• - Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

• - Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

• - Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.

• - Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

• - Принцип доступности материала.

Направления:

• - от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

• - от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложном;

• - от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

• - от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

• - от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

• - от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

• игра, которая является основным видом деятельности детей;

• сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка отправиться в путешествие;

• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажут помочь слабому, им важно почувствовать себя значимым;

• музыкальное сопровождение и т. п.

• Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображения.

Использование новых развивающих технологий:

• - личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);

• - коммуникативные (беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

• - игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

• - педагогические (доверительная беседа, стимулирование)

Методы:

- анализ теоретических источников по изучаемой проблеме;

- наглядные, практические, словесные;

- анализ процесса обучения;

- анализ продуктов детского творчества, полученных в специально-организованных условиях.

Девиз проекта:

«Акварель» - для ребят!

Все рисуют, все творят!

Этапы проекта:

1 Подготовительный этап (октябрь 2012 – май 2013)

Младший возраст

Знакомство с теоритическими знаниями о нетрадиционной техники рисования. Изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала. Подбор наглядно – дидактического материала; художественной литературы; организация развивающей среды в группе.

2 Основной этап (сентябрь 2013 – май 2015)

Средний и старший возраст

Апробация различных технологий, методик организации работы с дошкольниками, составление перспективного плана работы с детьми и их родителями, подбор консультаций

3 Заключительный этап

(сентябрь 2015 – май 2016)

Подведение итогов.

Оформление результатов работы по теме самообразования.

Формы работы по реализации проекта:

*наблюдения

*создание презентации, слайд шоу

*выставки

*конкурсы

*Итоговое мероприятие

Критерии оценки результативности проекта •

Диагностику проводили по методике Комаровой Т. С. по двум направлениям:

*анализ продуктов детской деятельности;

*выявление уровня творческого развития.

Критерии сформированности умений:

Передача формы

Строение предмета

Передача пропорции предмета в изображении

Композиция

Передача движения

Цвет

Критерии творческого развития:

Продуктивность

Разработанность образа

Оригинальность

Качество •

Формы и методы работы с родителями:

*Информирование родителей в индивидуальных беседах о результатах детского творчества;

*Участие родителей в выполнении домашних совместных творческих работ «Семейный вернисаж»;

*Помощь родителей в пополнении технического материала;

* Посещение открытых групповых занятий мастер – классов по изобразительной деятельности;

*выставки детских работ.

Вывод:

Занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник представляют широкие возможности для изучения особенностей детей, для развития у них не только художественных способностей, но и внимания, наблюдательности, настойчивости и воли. Формирование этих качеств является существенным условием для подготовки ребенка к школе