Автор: Алексеева Ольга Ростиславна
Цель в рамках компетентностного подхода состоит в том, чтобы не только научить детей профессиональным навыкам и умениям, но и подготовить их к применению своих знаний на практике.
Задачи:
-создание условий для ориентации в социокультурной среде;
-формирование способности к реализации полученных знаний, умений и навыков в текущей жизни;
-мотивация к самостоятельной деятельности;
-способность согласовывать творческие идеи и планы;
-создание условий для здорового образа жизни.
Музыкально-творческая компетенция – это мотивационно-творческая активность в единстве с высоким уровнем развития музыкальных способностей, которые позволяют ей достигнуть прогрессивных социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.
Понятие «компетенция» достаточно сложное. Говоря более простым языком, под компетенцией мы понимаем способность учащегося успешно действовать в какой-либо области, то есть применять свои знания, умения, способности.
Творческие компетенции связаны с творческой деятельностью.
Моя задача как педагога – создавать условия для такой деятельности. И если результат будет общественно значим на каком-то уровне, то цель достигнута.
Какие виды творческой деятельности имеют место на вокальных занятиях? Конечно, разные. Прежде всего, это творчество, связанное с музыкально-исполнительской деятельностью. Это исполнение песен, их фрагментов, это мысли, высказывания о музыке, прослушанной и проанализированной.
Рассмотрим содержание, методы и приемы развития вокальной компетентности.
- Умение контиленно петь, точно интонируя мелодию.
- Умение протяжно исполнять гласные, четко произносить согласные.
- Умение соблюдать правила певческой установки.
- Умение владеть певческим дыханием.
- Умение голосом выразить чувства.
Методы, которые применимы для развития вокальной компетенции – это убеждение, упражнение, наблюдение, сравнение, сопоставление, показ, повторение, исполнение.
Приемы: прежде всего я создаю ситуацию успеха, которая помогаем осуществить все остальные приемы – инсценирование, произнесение шепотом, акцентирование, пение а капелла, рука-нотный стан, игровые ситуации, звуковая лесенка.
Очень важно развитие компетентности концертных выступлений. Здесь выделяем:
- Умение артистично выступать перед публикой.
- Умение донести до слушателей музыкальный образ, смысл музыкального произведения.
- Умение реализовывать поставленные цели.
- Умение создать сценический образ, умело подобрав костюм.
- Умение подобрать музыкальное произведение.
- Умение культурно вести себя на сцене.
Методы, применяемые для развития этих компитенций: повторение, упражнение, показ, наблюдение.
Приемы развития компетенции концертных выступлений: видеозапись, фонограммы + / -, импровизация.
Для дальнейших выступлений наиболее важно развитие компетентности оценки успешности.
Учебным содержанием этой компетенции является: |
Методы |
Приемы |
Умение оценивать собственное исполнение и выступления других относительно поставленной цели |
Упражнение, наблюдение, сравнение, анализ, сопоставление. |
Игровые ситуации, импровизации. |
Желание каждого педагога – привить любовь и интерес к своему предмету, сделать его современным и привлекательным для учащихся путем соединения традиционных и современных образовательных технологий форм работы…..
- Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).
Век компьютерных технологий набрал такие обороты что уже, пожалуй, нет ни одной области деятельности человека, где они не нашли бы свое применение.
Для меня лично – это поиск фонограмм (+/-) и текстов песен для вокалистов, программы для работы с аудиозаписями – нарезка пени, повышение и понижение тональности и т.д.
- Личностно - ориентированный подход.
В соответствии с ФГОС стандарт утверждает личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогических и иных работников) и детей. В основе моей методики – два основополагающих принципа: индивидуальное развитие ученика и развитие качества звучания его голоса – как средства настройки и регуляции голосообразующего комплекса. Одновременно оба этих принципа, в комплексе с личностно-ориентированной стратегией, предполагают в качестве основного стиля общения сотрудничество педагога и ученика.
- Здоровьесберегающие технологии.
Прежде чем начинать занятия пением, необходимо снять внутреннее напряжение, ощутить психологическую и физическую раскованность. Для этого существуют специальные разминки, упражнения.
- Снятия напряжения с внутренних и внешних мышц
- Подготовка дыхательной системы
- Упражнения для ощущения интонации
- Игровые технологии.
Игра должна помогать наполнять знания, быть средством музыкального развития ребенка. Игровая форма организации занятий значительно повышает творческую активность ребенка. Игра расширяет кругозор, развивает познавательную деятельность, формирует отдельные умения и навыки, необходимые в практической деятельности.
В играх ребенок может представить себя кем угодно. Например, игровой проект «От маленькой певицы до народной артистки» позволяет учащимся студии «Мелодия» ярче передать образ взрослого творца, к которому стремятся дети.
Импровизация на занятиях – это посильное музыкальное творчество детей, их собственное сочинение музыки и её исполнение или оформление жестикуляции в заданном музыкой ритме, темпе и характере. Импровизация полезна и удобна – она не требует никаких дополнительных приспособлений: собственный голос имеется у каждого, ладони, чтобы заменить музыкальный инструмент, и двигательный аппарат для создания ритмических движений под музыку. Все это привлекает внимание детей воплощением собственного замысла и фантазии, учит появлению новых интонаций, повышает эмоциональный уровень восприятия музыки, а также развивает певческий аппарат, вокально-слуховые навыки, музыкально-слуховые представления.
Помогает учитывать индивидуальные достижения. В папку учащиеся вкладывают свои грамоты, награды и другие формы признания достижений, листы оценки и самооценки.
Весь собранный материал стимулирует повышать учебную мотивацию детей и их самооценку, проявлять активность и самостоятельность, развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности, мотивировать себя на дальнейший творческий рост, максимально раскрывать индивидуальные творческие возможности.
Итак, педагогические технологии, методы и приемы создают благоприятные условия для достижения высокого уровня развития ключевых компетенций на занятиях в вокальной студии «Мелодия».
О результативности обучения можно судить по итогам специальных тестов, открытых занятий, отчетного концерта, а также в течении года ребята принимают активное участие в районных и городских массовых мероприятиях, представляют Центр на конкурсах и фестивалях городского, регионального, всероссийского и международного уровней.
В 2017 году была проведена первая Олимпиада по художественной направленности дополнительного образования (хореография и вокал) и посвящена 80-летию Тамбовской области.
От вокальной студии «Мелодия» не побоялись участвовать 4 солистки.
По результатам зонального (муниципального) этапа Олимпиады прошли в финал два участника: Есаян Ангелина и Савичева Ульяна.
Победителем региональной Олимпиады обучающихся в системе дополнительного образования по итогам финала стала Савичева Ульяна, которая набрала наибольшее количество баллов. В награду она была направлена в Международный детский центр «Артек».