Персональный сайт педагога на портале Новое поколение

Создайте свой персональный сайт совершенно бесплатно


Издательский дом "Директ-Медиа"
СМИ: ЭЛ № ФС 77-71621

11-12-2018

Автор: Алексеева Ольга Ростиславна

Цель в рамках компетентностного подхода состоит в том, чтобы не только научить детей профессиональным навыкам и умениям, но и подготовить их к применению своих знаний на практике.

Задачи:

-создание условий для ориентации в социокультурной среде;

-формирование способности к реализации полученных знаний, умений и навыков в текущей жизни;

-мотивация к самостоятельной деятельности;

-способность согласовывать творческие идеи и планы;

-создание условий для здорового образа жизни.

 

 

Музыкально-творческая компетенция – это мотивационно-творческая активность в единстве с высоким уровнем развития музыкальных способностей, которые позволяют ей достигнуть прогрессивных социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.

Понятие «компетенция» достаточно сложное.  Говоря более простым языком, под компетенцией мы понимаем  способность учащегося успешно действовать в какой-либо области, то есть применять свои знания, умения, способности.

Творческие компетенции связаны с творческой деятельностью.

Моя задача как педагога  – создавать условия для такой деятельности. И если результат будет общественно значим на каком-то уровне, то  цель достигнута.

Какие виды творческой деятельности имеют место на вокальных занятиях? Конечно, разные. Прежде всего, это творчество, связанное с музыкально-исполнительской деятельностью. Это исполнение песен, их фрагментов,  это мысли, высказывания о музыке, прослушанной и проанализированной.

Рассмотрим содержание, методы и приемы развития вокальной компетентности.

  • Умение контиленно петь, точно интонируя мелодию.
  • Умение протяжно исполнять гласные, четко произносить согласные.
  • Умение соблюдать правила певческой установки.
  • Умение владеть певческим дыханием.
  • Умение голосом выразить чувства.

Методы, которые применимы для развития вокальной компетенции – это убеждение, упражнение,  наблюдение, сравнение, сопоставление, показ, повторение, исполнение.

Приемы: прежде всего я создаю ситуацию успеха, которая помогаем осуществить все остальные приемы – инсценирование, произнесение шепотом, акцентирование, пение а капелла, рука-нотный стан, игровые ситуации, звуковая лесенка.

Очень важно развитие компетентности концертных выступлений.  Здесь выделяем:

  • Умение артистично выступать перед публикой.
  • Умение донести до слушателей музыкальный образ, смысл музыкального произведения.
  • Умение реализовывать поставленные цели.
  • Умение создать сценический образ, умело подобрав костюм.
  • Умение подобрать музыкальное произведение.
  • Умение культурно вести себя на сцене.

Методы, применяемые для развития этих компитенций: повторение, упражнение, показ, наблюдение.

Приемы развития компетенции концертных выступлений: видеозапись, фонограммы + / -, импровизация.

Для дальнейших выступлений наиболее важно развитие компетентности оценки успешности.

Учебным содержанием этой компетенции является:

Методы

Приемы

Умение оценивать собственное исполнение и выступления других относительно поставленной цели

Упражнение, наблюдение,

сравнение, анализ,

сопоставление.

Игровые ситуации,

импровизации.

Желание каждого педагога – привить любовь и интерес к своему предмету, сделать его современным и привлекательным для учащихся путем соединения традиционных и современных образовательных технологий форм работы…..

  • Информационно – коммуникационные технологии  (ИКТ).

Век компьютерных технологий набрал такие обороты что уже, пожалуй, нет ни одной области  деятельности человека, где они не нашли бы свое применение.

Для меня лично – это поиск фонограмм (+/-) и текстов песен для вокалистов, программы для работы с аудиозаписями – нарезка пени, повышение и понижение тональности и т.д.

  • Личностно - ориентированный подход.

В соответствии с ФГОС стандарт утверждает личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогических и иных работников) и детей. В основе моей методики – два основополагающих принципа: индивидуальное развитие ученика и развитие качества звучания его голоса – как средства настройки и регуляции голосообразующего комплекса. Одновременно оба этих принципа, в комплексе с личностно-ориентированной стратегией, предполагают в качестве основного стиля общения сотрудничество педагога и ученика.

  • Здоровьесберегающие технологии.

Прежде чем начинать занятия пением, необходимо снять внутреннее напряжение, ощутить психологическую и физическую раскованность. Для этого существуют специальные разминки, упражнения.

  • Снятия напряжения с внутренних и внешних мышц
  • Подготовка дыхательной системы
  • Упражнения для ощущения интонации
  •  
  • Игровые технологии.

Игра должна помогать наполнять знания, быть средством музыкального развития ребенка. Игровая форма организации занятий значительно повышает творческую активность ребенка. Игра расширяет кругозор, развивает познавательную деятельность, формирует отдельные умения и навыки, необходимые в практической деятельности.

В играх ребенок может представить себя кем угодно. Например, игровой проект «От маленькой певицы до народной артистки» позволяет учащимся студии «Мелодия» ярче передать образ взрослого творца, к которому стремятся дети.

  •  

Импровизация на занятиях – это посильное музыкальное творчество детей, их собственное сочинение музыки и её исполнение или оформление жестикуляции в заданном музыкой ритме, темпе и характере.  Импровизация полезна и удобна – она не требует никаких дополнительных приспособлений: собственный голос имеется у каждого, ладони, чтобы заменить музыкальный инструмент, и двигательный аппарат для создания ритмических движений под музыку. Все это привлекает внимание детей воплощением собственного замысла и фантазии, учит появлению новых интонаций, повышает эмоциональный уровень восприятия музыки, а также развивает певческий аппарат, вокально-слуховые навыки, музыкально-слуховые представления.

  •  

Помогает учитывать индивидуальные достижения. В папку учащиеся вкладывают свои грамоты, награды и другие формы признания достижений, листы оценки и самооценки.

Весь собранный материал стимулирует  повышать учебную мотивацию детей и их самооценку, проявлять активность и самостоятельность, развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности, мотивировать себя на дальнейший творческий рост, максимально раскрывать индивидуальные творческие возможности.

Итак, педагогические технологии, методы и приемы создают благоприятные условия для достижения высокого уровня развития ключевых компетенций на занятиях в вокальной студии «Мелодия».

О  результативности  обучения  можно  судить  по  итогам  специальных  тестов,  открытых  занятий,  отчетного  концерта,  а  также  в  течении  года  ребята  принимают  активное  участие  в  районных  и  городских  массовых  мероприятиях,  представляют Центр  на  конкурсах  и  фестивалях городского, регионального, всероссийского и международного уровней.

В 2017 году была проведена первая Олимпиада по художественной направленности дополнительного образования (хореография и вокал) и посвящена 80-летию Тамбовской области. 

От вокальной студии «Мелодия» не побоялись участвовать 4 солистки.

По результатам зонального (муниципального) этапа Олимпиады прошли в финал два участника: Есаян Ангелина и Савичева Ульяна.

Победителем региональной Олимпиады обучающихся в системе дополнительного образования по итогам финала стала Савичева Ульяна, которая набрала наибольшее количество баллов. В награду она была направлена в Международный детский центр «Артек».

Новое Поколение

Случайный сайт

Наша группа ВК

На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!