29-11-2018

Автор: Винникова Наталия Викторовна

Мастер – класс на тему:

«Детское экспериментирование – основа поисково– познавательной деятельности дошкольников»

 

Цель мастер–класса: представление опыта работы  с детьми старшего дошкольного возраста  по развитию познавательной активности через поисково– исследовательскую деятельность.

     Задачи:

- повысить уровень профессиональной  компетенции участников мастер – класса по развитию познавательной активности старших дошкольников через поисково – исследовательскую деятельность;

- представить участникам мастер – класса одну из форм проведения опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;

 - сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе опытно – экспериментальной деятельности для  развития познавательной активности дошкольников.

Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. 

 

Ход мастер – класса

 

1 часть мастер – класса 1СЛАЙД 

Ведущий:

    Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать Вас на мастер – классе на тему «Детское экспериментирование – основа поисково – познавательной деятельности дошкольников».

    XXI век требует от человечества универсальности в самых разных сферах жизни. Исследовать, открывать, изучать – значит делать шаги в неизведанное и непознанное. 

     А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; проводит опыты с разными предметами; измеряет глубину снежного покрова на участке, объем воды и т.д. Все это объекты исследования.

    Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму».  Это отражает всю сущность окружающего мира. Но на практике порой сталкиваешься с интеллектуальной пассивностью детей, причины которой лежат в ограниченности впечатлений, интересов ребенка.  Порой не в состоянии справиться с самым простым заданием - они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую деятельность или игру. Следовательно,  детское экспериментирование претендует, как и игра, на роль ведущей деятельности в дошкольном возрасте.

    Учитывая это и с целью формирования познавательной активности у детей, было решено проводить кружковую работу по теме: «Волшебница Вода». 2СЛАЙД   

 Кружковая работа состоит из трех разделов:

1Раздел.  «Многообразие воды»

2Раздел.  «Вода в жизни человека, животных, растений»

3Раздел. Поисково – экспериментальная деятельность.

  3СЛАЙД В ходе работы проводятся опыты и эксперименты, способствующие развитию наблюдательности, умению сравнивать, анализировать, делать выводы. Считаю, что взрослый при этом должен быть не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности – это позволяет детям проявить собственную познавательную активность.

    Для поддержания интереса к данной теме, кроме экспериментирования используются разнообразные формы работы это: беседы, игры, рисование, аппликация, чтение художественной литературы, познавательные презентации. Постановку  проблемных ситуаций иногда используем от имени маленького сказочного  героя – Капельки. Она маленькая - а младшему можно передать свой опыт и чувствовать свою значимость, что укрепляет в ребенке позицию «Взрослого».

   Таким образом, усваивается все прочно только тогда, когда ребенку интересно и когда он слышит, видит и делает сам!

   Сегодня мы с вами все услышим, увидим и сделаем сами. Ну и надеюсь, что вам это будет интересно. Для начала предлагаем разделиться на 5 команд.

 

Мозговой штурм.

 

Задание участникам групп:

Ведущий: Как и любая деятельность экспериментирование имеет свою структуру. Обсудите в группах и выделите этапы в организации и проведении опытов с дошкольниками: (Ответы участников)

4СЛАЙД

 - постановка проблемы (задачи);

 - поиск путей решения проблемы;

 - проведение опытов;

 - фиксация наблюдений;

 - проверка предположения, обсуждение результатов и формулировка выводов.

Ведущий: Решение задач опыта или эксперимента может  осуществляется в двух вариантах:

1. Дети проводят эксперимент или опыт, не зная его результата, и таким образом, приобретаются новые знания;
2. Дети вначале предсказывают результат, а затем проверяют, правильно ли они мыслили.

 

 

2 часть мастер – класса

    Сегодня в игровой форме на основе сказки я предлагаю вам попробовать некоторые виды экспериментирования.

     Каждая группа участников   мастер-  класса поучаствует в проведении опытов, обсудит результаты и обоснует свои выводы.

 

5СЛАЙД Звучит мелодия «В гостях у сказки». Входит сказочница. Выглядывает из окошка бутофорского домика.

Сказочница: Здравствуйте, мои милые друзья! Я известная всем детям сказочница.

В мире много сказок, грустных и смешных,

И прожить на свете нам нельзя без них.

В сказке может все случиться,

Наша сказка впереди -

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем, гостю: «Заходи!».

Сказочница:

 -Сегодня, мы, отправляемся в страну сказок, в гости к Дюймовочке.

- Вспомним как все начиналось!

Сказочница :

-У женщины не было детей, и колдунья дала ей семечко. Давайте посадим семечко  в горшочек (предлагает это сделать одному из участников). Чтобы семечко вырасло, что нужно сделать? (ответ гостей - полить), польем его, закроем глаза и посмотрим, что произойдет. (Под сказочную музыку         выставляет красивый сказочный цветок).

- Посмотрите какой вырос цветок! А помогла нам Волшебница-Вода!

6 СЛАЙД - В лепестках спала девочка, она была совсем крошкой. В этом мире ей было все интересно и неизведанно.

Сказочница: А что же захотелось маленькой Дюймовочке ? (участники в зале помогают ответами). А захотелось Дюймовочке посмотреть  мир вокруг себя (выбирает Дюймовочку из числа присутствующих в зале, одевает на нее шапочку Дюймовочки).

- Покажем Дюймовочке некоторые секреты нашего окружающего мира? Ну что ж смотри, Дюймовочка!

7 СЛАЙД

Опыт №1.

Сказочница: Дюймовочка, смотри какое чудесное озеро…… (обращает внимание на слайд). Захотелось посмотреть Дюймовочке, как же распускаются кувшинки.

Сказочница: Давайте  нальем, в тарелку воды, что произошло с водой? (вода приняла форму тарелки). У нас получилось озеро. Возьмите цветок с длинными лепестками. При помощи ножниц или карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.

 Вывод: Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

8 СЛАЙД

Опыт №2.

Сказочница: Вдруг она  увидела сороку, которая носила камушки и бросала в стаканчик (возьмите стакан с водой и осторожно опускайте камешки) и столько набросала, что вода стала выше и можно было пить. «Вот какая умная сорока»,-подумала Дюймовочка. Когда вы бросали камушки, что происходило?

Вывод: ( Вода поднимается вверх, т. е. увеличивается в объеме).

И отправилась Дюймовочка дальше.

 

Опыт №3

Сказочница: И вдруг Дюймовочка увидела что-то такое маленькое, что ни как не могла рассмотреть. Милая девочка, мы тебе подскажем как это можно сделать (опыт проводится с «Дюймовочкой»).

Сказочница: Возьми предмет и закрепи его при помощи скотча к стенке банки и посмотри с другой стороны через воду на него. Что произошло? (предмет увеличился). 9 СЛАЙД

Вывод: Если смотреть сквозь банку с водой, то получим эффект увеличительного стекла.

 

Опыт №4

Сказочница: (сказочница делает вид, что Дюймовочка ей что-то шепчет на ухо). Дюймовочку интересует в какой воде лугче плавать в пресной или в соленой?

Сказочница: Возьмите 2 банки: в банке с синим маячком чистая вода. Опустите в нее сырое яйцо. Что произошло? (Оно утонуло). В банке с красным маячком соленая вода(2 столовые ложки на 0,5 л воды) – опустите в нее сырое яйцо. Что произошло? (Оно плавает). 10 СЛАЙД

Вывод: Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

 

Сказочница: «Какой же интересный этот мир – мир Жизни» - подумала Дюймовочка и побежала дальше……....  Звучит мелодия «В гостях у сказки».

(исполняющий роль Дюймовочки садится на свое место.)

 

 

Вывод: Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

 

Задание участникам мастер – класса: Обсудите в группах развитию каких навыков, качеств у дошкольников  способствует поисково - познавателная деятельность. (Ответы участников)

Ведущий:

  11 СЛАЙД В результате организации детского экспериментирования у детей:

 - развивается познавательная активность;

 - появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности;

  - расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности.

 - появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы.

 - развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

 

12 СЛАЙД Ведущий: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел» К. Е. Тимирязев.

 

Ведущий: Казалось бы, на этом можно закончить, но известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях, через различные виды наглядной агитации — убеждаю родителей в необходимости повседневного внимания к детским вопросам, достижениям, доказывая на сколько правы те, кто поддерживает познавательный интерес детей и их стремление самостоятельно выяснить непонятное. В своей работе использую для еженедельной информации о том, что мы узнали стенд-книжку с меняющимися страничками. Совместно с детьми родители могут работать в альбомах, специально заведенных для кружка. Кружок ведется с младшей группы, в конце каждого года родителям предлагаются  памятки, консультации, буклеты. Ну и как итог работы, при участии родителей начали оформлять музей «Вода – основа Жизни на Земле!», который к подготовительной группе планируем закончить.

 

Заключение:

Ведущий: Предлагаю вам пройти в группу и посмотреть музей.

 

Уважаемые коллеги!

Желаю вам успеха в развитии творческой индивидуальности средствами исследовательской деятельности.