29-11-2018

Автор: Винникова Наталия Викторовна

Представление мини-лаборатории, как составной части экологического центра

   

     Дети любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. А если просмотреть задачи, которые решаются в данном виде деятельности, то экспериментирование можно поставить на одну линию с ведущим видом деятельности – игрой.  Поэтому в нашей группе мы стараемся развивать центр экспериментирования и привлекать к нему детское внимание.

 

Там, где вода из фонтана струится

Живет существо – не зверь и не птица,

Гномика этого - Флорик зовут,

С ним встречи ребята особенно ждут!

 

Заструившаяся вода из фонтана, говорит ребятам о том, что в волшебной посылочке, новое письмо, это значит, что у Флорика возникла какая-либо проблема, или он чем-то желает с нами поделиться, так возникает игровая ситуация, создающая мотивацию к деятельности в данном центре. А тётушка Сова помогает нам с ребятами разобраться во всех вопросах.

Ребята могут превратиться в Почемучек, надев волшебные плащики и провести несложные опыты или обследовать и рассмотреть какой-либо предмет, поиграть в игры, рассмотреть картинки. Ну а если побоятся испачкаться, то на этот случай имеются фартуки.

 

Для этого центр экспериментирования мы условно делим на 3 компонента:

Дидактический компонент: познавательные книги, тематические альбомы, схемы, дидактические игры и новинка данного компонента – лепбук. Ребята могут взять любой материал и поиграть в удобном для них месте. А мы-педагоги, часто предлагаем им расположиться на массажных стульчиках за столом, с целью профилактики осанки и улучшения кровообращения.

Компонент оборудования. Приборы – помощники: микроскоп, лупы, весы, песочные часы, стаканчики, воронки, материал для измерения, прищепки, фильтр.

Стимулирующий компонент. Природные материалы: глина, уголь, ракушки, шишки, скорлупа орехов, спилы и др. Бросовый материал: лоскутки ткани, кусочки разной бумаги, деревянные, пластмассовые, железные предметы, трубочки для коктейля и многое другое.

 

Узким направлением нашей группы является поисково-познавательная деятельности «Волшебница Вода» – это способствует познанию воды более углубленно. Начиная с младшего возраста, дети постепенно знакомятся с мини-музеем «Волшебница Вода». Мы уже знаем, что такое колодец, море, в каких состояниях бывает вода и основные свойства воды. Экспериментальная деятельность по воде отражается в детских альбомах. В мини-музее постановку проблемных игровых ситуаций ведём от имени маленького сказочного героя – Капельки.

        Итак, так как у нас младшая группа мы стараемся удерживать детское внимание к центру экспериментирования с помощью разных игр, задействовав разные органы чувств ребёнка, способствующие познанию мира.

1. Игры с водой, песком и цветным рисом.

Для данных игр есть мельницы, формочки, резиновые игрушки, фонтанчики, распылители, воронки. Песок разного вида: обычный речной, цветной (которым ещё можно и порисовать) и космический (невероятно приятный на ощупь). Одна из находок этого года – это рисовый бассейн – можно сравнить сыпучесть риса и песка (развивая координацию движений), можно найти в нём спрятанную игрушку (что способствует развитию моторики), а можно просто использовать его – как рисовый бассейн (закапывая ручки в рис, что способствовало снятию стресса во время адаптации детей). Другая находка – это игра «Волшебная водичка», где ребята с удовольствием наблюдают за её свойствами: текучесть и окрашивание. Нельзя не отметить водные калейдоскопы, которые так же помогали во время адаптации, дети, рассматривая предметы успокаивались, вода и плавающие предметы в ней способствуют психологической разгрузи.

1. Коробочка и сумочка ощущений.

Малыши любят не только что-то посмотреть, но и потрогать, развивая тактильные ощущения. Для этого в центре экспериментирования есть коробочка и сумочка ощущений. Если в сумочке они могут потрогать (предметы в ней подобраны таким образом, чтобы ощущения были разные) и рассмотреть, подумать (совместно с воспитателем) с какого материала это сделано, то в коробочке ощущений, ребята на ощупь угадывают какой-либо предмет, используя полученный опыт. Тактильные ощущения хорошо влияют на нервную систему - успокаивают малыша, помогают научиться концентрировать внимание.

1. Игры со светом.

Невозможно представить младшую группу без солнечных зайчиков! Ведь малыши, пока ещё со своей чистой душой и теплом так на них похожи… Поэтому, в центре экспериментирования мы создали игры со светом, для этого в контейнере находятся зеркала, фонарики, диски, с помощью которых можно увидеть какой свет может быть разный.

1. Игры со звуком

Большим спросом у наших ребят пользуются игры со звуком, материал в нём подобран таким образом, чтобы дети могли услышать разное звучание, сравнить (тихо, громко). На групповой флешке, дисках производим подборку разных звуков для прослушивания и угадывания «Что за звук?».

1. Игры с миром камней

В этом году родители, зная, что мы пополняем центр экспериментирования внесли свой вклад – подарили рамку с набором минералов, цель: обследовав минерал найти его на рамке и приложить. Что интересного мы пронаблюдали?! Ребёнок из этой семьи довольно просто ориентируется в минералах и в группе происходит самопознание между детьми. Ребята просят Василису помочь разобраться. И дополняет всё это д/и «Рисуем камушками». Дети знают, что предыдущие камушки создала природа, а данные – человек и с удовольствием выкладывают узоры, проявляя своё творчество. Кроме этого имеются морские камушки, которые служат отличным массажем для стоп ног, и ребята имеют возможность помассировать свои ножки (в плоскую корзину раскладываются камни, и дети топчутся по ним).

 

1. Игры с магнитами

Не забываем мы и про магнетизм, пока на уровне элементарных игр с магнитами. Для этого у нас есть: магнитная мини-доска, магнитный мольберт и обычные магнитики, игра «Забавные магнитики», а также «Рыбалка» и «Собери утят». И здесь интересы мальчиков и девочек разделились. Мальчишки, как настоящие добытчики, выполняя свои мужские функции ходят на «Рыбалку», а девчонки, как настоящие хозяюшки, собирают утят, кормят их, поют, т.е. ухаживают за ними, проявляя и соответствуя своему женскому началу.

   

1. Игра «Угадай по запаху»

Нельзя, конечно, забывать про запахи! Как только почуял запах сладкого, печеного, цитруса – и сразу хочется угадать, а чем же пахнет и дети в этом тоже не исключение, давая свою откровенную характеристику (вкусно, приятный или противный запах). Для этого имеется игра «Угадай по запаху». Пока баночки специально прозрачные, чтобы ребята могли рассмотреть и понюхать, запомнить запах. Содержимое меняется по мере необходимости, или знакомство с новым запахом. Но важно помнить: процесс вдыхания запахов необходимо контролировать, т.к. многие современные дети аллергичны, либо есть предпосылки, а, следовательно, ни каких эфирных масел, а ближе к натуральным запахам. И данная игра выставляется с определенной периодичностью, чтобы не способствовать постоянному вдыханию ароматов.

1. Игры с воздухом (ветерком)+ шарики

Материал для игр с воздухом (ветерком) в нашем младшем возрасте представлены: воздушными вертушками, шариками, веерами, мыльными пузырями. Да, да, вы не ослышались – мыльными пузырями, т.к. они надуваются с помощью воздуха и летят по невидимому воздуху. И только уйму положительных эмоций от игр с пузырями получают дети – ведь психологическое здоровье тоже важно в жизни детей!

 

На данном этапе работы по экспериментированию ведётся наблюдение за срезанными веточками сирени (раскрытие почек и появление листочков), проращивание свёклы и моркови, ранее проращивание лука, с целью выявления, что для роста и развития растений необходимо тепло и вода. Схемы развития растений зафиксированы воспитателем и теперь наблюдая мы сравниваем так это или нет.

 

Закончим наше представление центра экспериментирования фразой К. Е. Тимирязева «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».