Автор: Баглаева Нина Александровна
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|
|
ФИО |
Баглаева Нина Александровна |
|
|
Место работы |
МБОУ СОШ 140 |
|
|
Должность |
Учитель русского языка и литературы |
|
|
Предмет |
Русский язык |
|
|
Класс |
6 класс |
|
|
Тема урока |
Причастие как часть речи
|
|
|
|
|
Тип урока:
Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий о причастии как самостоятельной части речи; сформировать приемы мышления по определению причастий;, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
- Мотивационный этап.
- Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
- Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
- Разработка проекта, алгоритма, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
- Реализация выбранного плана(алгоритма) по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
- Первичное закрепление нового знания.
- Самостоятельная работа и проверка по эталону.
- Включение в систему знаний и умений.
- Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Методы проведения урока: частично - поисковый, беседа.
Приемы на уроке: мозговой штурм, «Снежного кома», кластер, прогноз по названию (по иллюстрациям, схемам, ключевым словам текста), составление алгоритма, синквейн.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска.
Пояснительная записка к уроку
По средством урока формируются УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, рефлексивные.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) |
Деятельность ученика |
УУД |
|
1 |
Организационный момент
|
- Доброе утро?! Уважаемые ребята, как вы думаете, что будет, если вы сейчас кого-то обнимите? Давайте проверим? Сразу появится улыбка на лице! Давайте подарим улыбку нашим гостям, пусть вся их тяжелая неделя, которая им предстоит, пройдет с улыбкой на лице и чувством легкости, как наш сегодняшний с вами урок! (Слайд 1) Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года на улице??? ….значит, мы не можем дать однозначного ответа, смешанная погода, межсезонье…Вроде и зима, но месяц осенний! То есть ЧАСТЬ одного и другого сезона одновременно.
ВЕШАЮ СЛОВО «ЧАСТЬ» на доску.
Мы с вами на уроке РЯ, какое отношение слово ЧАТЬ имеет к русскому языку? Давайте с вами вспомним о частях речи! (Слайд2) Кстати, раз уж мы заговорили о начале зимы…вам уже посчастливилось поиграть в снежки? Кто хочет это исправить? Итак…я кидаю снежок и мы с вами повторяем все, что можем сказать о самостоятельной части речи, которую вы только, что закончили изучать! Какую? Глагол! Верно!
Ученик, поймавший комок дает информацию о глаголе и перекидывает этот комок следующему, который должен повторить информацию предыдущего ученика и добавить свою!
|
Настраиваются на работу
Выполнение заданий, тренирующих отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки Прием «Снежный ком». |
Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок. |
|
2 |
Актуализация знаний
|
Как вы в последнее время, оцениваете. что-то что вам нравится, а что нет? Каким образом? И у нас с вами на уроке присутствует ЛАЙКИ. Тот ученик, который наберет 5 лайков к концу урока получит соответствующую отметку 5! |
Выполнение заданий, тренирующих отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
|
Коммуникативные УУД: Аргументируют своё мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения при формулировании своей мысли в устной форме Личностные УУД: 1.Самоконтроль Познавательные УУД: Ищут и выделяют необходимую информацию, выдвигают гипотезы и обосновывают их; ставят и формулируют проблемы |
|
3 |
Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности. Создание проблемной ситуации.
|
Послушайте, пожалуйста, сказку... (Слайд 3) ВЕШАЮ СУФФИКСЫ НА ДОСКУ -Мы можем определить тему нашего урока? А как вы думаете, какие будут наши цели?
.Запишите число и тему урока в тетради. |
Ставят цели, формулируют тему урока. Записывают число и тему урока. |
Регулятивные УУД: -выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные УУД: -выражают свои мысли; -аргументируют своё мнение; -учитывают разные мнения. |
|
4 |
Открытие нового знания.
|
(Слайд 4)Контролирует работу, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Говорит, что в русском языке существует часть речи – причастие, что это такая часть речи, которая совмещает в себе признаки глагола и имени прилагательного. (Слайд 6) Демонстрирует слайд из презентации по теме «Причастие как часть речи». -Давайте объединим все полученные знания в таблице. - Расскажите, опираясь на таблицу, что такое причастие. Демонстрирует признаки глагола и имени прилагательного у причастия. Предлагает обратиться к учебнику и прочитать определение «причастия» Стр.151 |
Обращаются к учебнику.
|
Коммуникативные УУД: -планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, -умеют высказывать свои суждения, -формируют умение слушать и понимать других. Регулятивные УУД: -определяют степень успешности своей работы и работы других. Познавательные УУД: -делают выводы в результате совместной работы класса и учителя |
|
5 |
Физминутка.
|
(Слайд 7)Встали, размялись, как чемпионы на ринге и боксируем на ударную букву! Одержим победу над орфоэпическими сложностями. |
Выполняют гимнастику. |
Личностные УУД: -снять напряжение и утомление на уроке.закрепить орфоэпические нормы. |
|
6 |
Обобщение и систематизация знаний: работа у доски.
|
Контролирует выполнение работы. Разъясняет действия. (Слайд 9,10,11,12,13) Объясняет материал
Записываем в тетрадочки! |
Делают записи в тетради.
Работа по рядам 1-РЯД кластер на тему что взяло причастие у глагола. 2 РЯД-кластер, что взяло причастие от прилагательного. 3 РЯД-кластер алгоритм «Как найти причастие в тексте»? Защита кластеров у доски с проверкой по слайдам презентации. Дополнение кластеров.
ВЕШАЮТ НА ДОСКУ!
Самостоятельная работа по тексту (Слайд17,18) Работа с текстом 1. Исследование текста. Учащиеся работают с текстом, ищут слова, которые являются причастием(рядом слайд с суффиксами и напоминание про взаимопроверку) Выписывают их, задают к этим словам вопросы, находят слова, к которым они относятся, определяют основу слова-глагол, выделяют суффиксы. Формулируют определение причастия, проговаривают это определение. Взаимопроверка Оценка! Раздача лайков. |
Регулятивные УУД: -умеют обосновывать свою точку зрения, -грамотно формулируют свой ответ; -оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: -устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.
|
|
7 |
Рефлексия
|
-Кто считает себя супервнимательным? Сейчас мы это проверим! Скажите, мне, пожалуйста, почему я задала вопрос про непонятное время года? С какой частью речи можно сравнить сегодняшнее межсезонье за окном? Почему?
Молодцы!
А кто увидел чье изображенье на каждом слайде презентации? Почему? Посвятим же наши синквейны теме «Мама» Но вместо прилагательных впишем туда причастия! БЕРЕГИ МАМ! И не забудьте их поздравить! (Слайд 19,20,21)
Посчитайте лайки! Кто еще остался без оценки??? Поставьте мне оценку, уважаемые слушатели! Было приятно работать с вами в одной команде!
|
Отвечают на вопросы.
|
Коммуникативные УУД: -умеют выражать свои мысли Познавательные УУД: -устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы. Личностные УУД: -смыслообразование |
|
8 |
Домашнее задание. |
Дифференцированно: 1)Упр.393 стр.34 п12 2)Из учебника литературы для 7 класса, автор: В. Я. Коровина, надо выписать из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» пять предложений, где есть причастия, и определить их вид и время.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!