Автор: Игнатова Ирина Николаевна
Тема урока. Население и государства Африки.
Дата. 8.11.2018 г.
Школа: ГБОУ школа-интернат № 115 г. о. Самара.
Класс: 8 «А».
Цель урока – ознакомление обучающихся с особенностями населения и государств Африки.
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- актуализировать знания обучающихся по особенностям географического положения, природным условиям материка;
- сформировать представление об особенностях населения Африки;
- познакомить обучающихся с политической картой Африки;
- продолжать учить обучающихся работать с электронными образовательными ресурсами, текстом учебника, электронными картами;
- совершенствовать навык работы с географической картой;
коррекционно-воспитательные:
- продолжить прививать познавательный интерес к окружающему миру;
- совершенствовать коммуникативные навыки;
- развивать навыки рефлексии;
- воспитывать волевые качества личности обучающихся при возникновении затруднений в ходе выполнения дидактических заданий;
- воспитывать толерантность;
коррекционно-развивающие:
- расширять активный и пассивный словарь обучающихся с умственной отсталостью;
- развивать устную связную речь;
- развивать наглядно-образное мышление;
- совершенствовать переключение внимания.
Оборудование: интерактивная доска, презентация учителя, учебники, тесты и презентация сайта корпорации «Российский учебник», раздаточный материал (таблицы).
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы: беседа, игра путешествие, работа в парах, тестовый контроль, работа со словарем и текстом учебника.
Актуальность урока. В ходе данного урока дети узнают об особенностях населения и государств Африки. Ученики в ходе урока работают с электронными образовательными ресурсами корпорации «Российский учебник». Данный электронный образовательный ресурс дает возможность разнообразить обычный урок, сделать его интересным, мотивирует обучающихся с умственной отсталостью к изучению географии. Кроме того, он позволяет учесть наглядный характер мышления обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечить коррекционную направленность процесса обучения.
Ключевые понятия: раса, арабские народы, берберы, народы банту, пигмеи, бушмены.
Этапы урока:
- Организационный момент – 2 мин.
- Повторение раннее изученного материала, игра «Путешествие по карте» – 10 мин.
- Определение темы урока. Домашнее задание. Постановка цели и задач урока – 5 мин.
- Объяснение нового материала – 15 мин.
- Закрепление – 5 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
- Итоги урока – 1 мин.
Ход урока.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организационный момент 2 минуты |
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Сегодня на уроке мы с вами повторим знания, полученные по темам: «Географическое положение Африки» и «Природные зоны Африки», изучим новую тему. Помогут нам электронные приложения корпорации «Российский учебник».
|
Приветствуют учителя
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Повторение раннее изученного материала - 10 минут |
1. Найдите на карте географические объекты, покажите и отметьте их крестиком. https://lecta.rosuchebnik.ru/myclasswork/7e7a9a1e-5b1a-408c-9c51-a97b00c46702/lesson/d79ae757-4d1d-400b-be7c-a97b00c4677c
Учитель соединяет все крестики, и говорит, что это маршрут, по которому они совершили путешествие вокруг Африки.
2. Работа в парах. Задание. К каждой природной зоне найдите ее характеристику и соедините стрелками. Приложение 1
|
Ученики находят географический объект на карте в учебнике стр. 25 рис 23.
Отвечая, обучающиеся выходят к доске, показывают географический объект и отмечают его на карте крестиком.
2. Обучающиеся работают в парах. Выполняют задание в течение 3 мин. Пара, первая выполнившая задание выполняет его у доски.
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Определение темы урока. Домашнее задание. Постановка цели и задач урока. - 5 минут |
- Ребята, мы с вами изучили географическое положение Африки, ее природу. О чем мы еще не говорили? Правильно о населении, о людях, которые живут в Африке. - Люди живут в разных государствах. На материке Африка тоже есть государства. - Ребята, как вы думаете, какая будет тема нашего урока? - Называем правильно тему урока. «Население и государства Африки» - Цель урока – изучить население и особенности государств Африки. Слайд 3 - Тот, кто записал тему урока, откройте дневники и запишите домашнее задание Домашнее задание: записано на доске. 1 группа – стр 48-51 читать, отвечать на вопросы; 2 группа – стр 51 читать в рамке, вопрос 1-2; 3 группа – стр 52, вопрос 1 в тетради. - Какие задачи мы поставим перед собой? И так, сегодня мы должны с вами: 1. Познакомиться с расовым составом населения Африки; 2. Выделить особенности современных государств Африки. 3. Узнать, что такое колонии; 4. Продолжить учиться работать с электронным ресурсом сайта корпорации «Российский учебник».
|
Ученики отвечают на вопрос и определяют тему урока.
Население и государства Африки.
Записывают тему урока в тетради.
Записывают домашнее задание.
Пытаются поставить задачи урока. Именно основной части урока. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Объяснение нового материала - 15 минут.
|
Рассказ учителя: Слайд 3,4 1. Многие ученые считают Африку прародиной, т.е. первой родиной современного человека. Основную часть жителей материка составляет коренное население. Коренное население – это то, которое жило на этом материке всегда. Его образуют представители двух больших рас – европеоидной и экваториальной (пигмеи). Пришлое население (французы) проживают на севере материка, вдоль побережья Средиземного моря. На самом юге материка проживают африканеры (потомки переселенцев из Нидерландов), англичане и др. Современное население Африки относится к трем основным расам: европеоидная, экваториальная, монголоидная. Работа по схеме. Презентация. Слайд
Перед вами лежит таблица. Внимательно изучите ее. Затем мы, используя материал таблицы, ответим на вопросы. Приложение 2
Беседа по вопросам по таблице: - Назовите характерные черты людей европеоидной расы. - Где живут в Африке люди европеоидной расы? - Какие народы, живущие в Африке относятся к европеоидной расе? - Назовите характерные черты людей негроидной расы. - Где живут в Африке люди негроидной расы? - Какие народы, живущие в Африке относятся к экваториальной (негроидной) расе? - Назовите характерные черты людей монголоидной расы. - Где живут в Африке люди монголоидной расы? - Какие народы, живущие в Африке относятся к монголоидной расе? Рассказ учителя. Столетиями народы Африки вывозились в Америку. Их продавали в рабство. Это послужило развитию работорговли, жестокой эксплуатации коренных жителей европейскими колонизаторами, ужасными условиями их жизни, приводивших к большой смертности. Слайд 7.
К началу XX в. почти всю территорию Африки капиталистические страны Европы разделили между собой и превратили в материк колоний. Свободными оставались только: Либерия и Эфиопия. - Что такое колония? Работа с учебником. Давайте ответ найдем в словаре учебника на стр 204 Колония - страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности. Слайд презентации Остров, лежащий напротив Дакара, современной столицы Сенегала, в далеком прошлом называли остров Горе, потому что он был базой пиратов и работорговцев. Здесь людей, которых называли «живой товар» через «ворота без возврата» грузили на парусники и вывозили в далекую Америку. Горестный плач и звон кандалов стихли только к середине XIX в., когда было запрещено рабство во французской Африке. До середины XX века большинство стран Африки были колониями. В середине XX в. Африка стала материком национально-освободительной борьбы. Результат борьбы - это распад колониальной системы. Сейчас все страны Африки независимые. |
Слушают рассказ учителя.
Совершенствуют навык работы со справочным материалам, который находится на столах у обучающихся. Приложение 2.
Отвечают на вопросы
Слушают рассказ учителя.
Работа со словарем в учебнике стр 204. Находят определение слова «колония»
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Закрепление - 5 минут. |
Интерактивный тест. |
Отвечают на вопросы. Анализируют и сравнивают свой ответ. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Рефлексия - 2 минуты. |
Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Давайте сейчас каждый из вас проанализирует свои успехи работы на уроке. Выразим свое настроение после урока с помощью обычного жеста. - Рука вперед и большой палец вверх – это значит, что вы хорошо поработали, во всем разобрались и вам понравился урок. - Рука вперед и большой палец вниз – это значит, что вам не понравился урок, и был непонятен материал. |
Определяют свое состояние после урока. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Итоги урока - 1 минута. |
Спасибо всем за урок. Оценки получают: _________называет фамилии учеников и их оценки. До свидания. |
|
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!