Автор: Винникова Наталия Викторовна
Календарно — тематическое планирование подготовительная группа
СЕНТЯБРЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Вода на глобусе и карте. Мировой океан. Гимн воде» 1-ст.10 10-ст.16 |
1. познакомить детей с понятием – гидросфера, Мировой океан; 2 .закрепить знания детей о количестве океанов не Земле; знать название самого большого и глубокого океана (Тихий), самого маленького и мелкого (Северный Ледовитый); 3. развивать познавательный интерес детей; 4. воспитывать любовь к природе. |
1. Беседа с рассматриванием карты и глобуса «Мировой океан». 2. Игра «Назови лишнее» 10-ст.19 3. Чтение «Гимн воде».1-ст.10 4.Зарисовка схем: «вода на глобусе», « чего больше воды или суши». Приложение № 1 Взаимодействие с родителями: иллюстрация «Водный пейзаж» |
|
2 нед. |
«Воды суши. Река ее образование» 10- ст. 20 6 - ст. 27 3 - ст. 249 |
1. расширить кругозор детей о водах, принадлежащих суше (о пресной, соленой воде); познакомить с понятиями: приток, исток, устье; с образованием волны; 2. способствовать пониманию детей к чему приводят загрязненные реки и что необходимо делать, чтобы реки были чистыми. |
1. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Воды суши». 2.Зарисовка схемы реки. Приложение № 2 3. Составление рассказа о реке по плану. 10-ст.22 4 .Игра «Как возникает волна» Взаимодействие с родителями: иллюстрация «Рыба рек» |
|
3 нед. |
«Волшебный лекарь – Вода» 1- ст. 26 |
1. познакомить детей с историей закалки организма и гигиеной греков, древних римлян; с врачами, которые первыми повели борьбу за чистоту питьевой воды (рус. воен. хирург Н.И. Пирогов, немец. микробиолог Роберт Кох и др.); 2. ввести в словарь детей понятие «терма» (баня), примеси: твердые, микробы; 3. познакомить детей со способами очистки воды: замораживание, кипячение. |
1.Чтение «Волшебный лекарь – Вода» 2. Опыт «Как напоить Иванушку чистой водой» 1-ст.30 3. Зарисовка алгоритма действий с фиксированием результата. Приложение № 3
|
|
4 нед. |
«Дистиллированная вода» 1- ст. 31 |
1. познакомить детей с понятием «дистиллированная вода», со способом получения этой воды; 2. воспитывать желание употреблять в пищу чистую воду, таким образом, заботясь о своем здоровье. |
1. Опыт «Получаем дистиллированную воду» 2. Зарисовка алгоритма действий с фиксированием результата. Приложение № 4
|
ОКТЯБРЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Фильтрование воды. Бережем воду». 2.- ст. 279 |
1. показать способ очистки воды с помощью фильтра; 2. способствовать желанию беречь воду. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Прогнозирование результата. 3. Зарисовка алгоритма действий с фиксированием результата. Приложение № 5
|
|
2 нед. |
«Форма воды» 1- ст. 32 |
1. выявить изменение формы жидкости при переливании из сосуда в сосуд, закрепить понятия: жидкое тело, частицы; 2. продолжать развивать интерес к экспериментированию. |
1. Беседа «Отличие жидкости от твердого тела» 2. Опыт «Какая форма у воды?» 3. Фиксирование результатов эксперимента. Приложение № 6
|
|
3 нед. |
«Стакан с «гаком»» (с избытком) 1- ст. 43 |
1. познакомить детей с понятием «поверхностный слой воды», выявить наиболее прочный поверхностный слой разной воды (холодной, теплой, горячей); 2. развивать любознательность, пытливость. |
1. Рассказ воспитателя «Вода и ее поверхностный слой». 2. Опыт «Стакан с «гаком»» 3. Зарисовка алгоритма действий с фиксированием результата. Приложение № 7
|
|
4 нед. |
«Какая капля больше – холодная, теплая или горячая» 1 – ст. 45 |
1. выявить одинаковый ли объем воды получиться при условии: одинаковом количестве капель, но разной их температуре; 2. продолжать развивать интерес к экспериментированию. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Зарисовка алгоритма действий с фиксированием результата. Приложение № 8
|
НОЯБРЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Пленка – невидимка» 1 – ст.46 |
1. продолжать расширять знания детей о поверхностном слое воды; 2. способствовать желанию экспериментировать и познавать. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Фиксирование результата. Приложение № 9
|
|
2 нед. |
«Подземные воды и воды атмосферы» 10 – ст. 28 |
1.уточнить понятие «минеральные воды», их значимость; пополнить знания детей о родниках; о том, что вода в атмосфере находится в виде водяного пара, мельчайших капелек или кристалликов льда; 2. познакомить детей с одной из легенд, связанную со святым преподобным Сергием Радонежским; 3. расширить словарь детей: криница, гейзеры; 4. воспитывать интерес к неживой природе.
|
1. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Подземные воды и воды атмосферы» 2 Игра «Выбери правильный ответ» 10-ст.32 3. Аппликация «Родник в пышной растительности». |
|
3 нед. |
«Почему металлическая иголка не тонет в воде» 1 – ст. 51 |
1. узнать, почему металлическая иголка не тонет в воде; 2. продолжать развивать интерес к экспериментированию. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Объяснительный рассказ воспитателя. 4. Фиксирование результата. Приложение № 10
|
|
4 нед. |
«Как быстрее вылить воду из бутылки» 1 – ст. 60 |
1. узнать, как быстрее вылить воду из бутылки; 2. развивать любознательность, пытливость. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Объяснительный рассказ воспитателя. 4. Фиксирование результата. Приложение № 11
|
ДЕКАБРЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Север - царство льда и снега» 3 – ст. 205 |
1.сформировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; 2. развивать умение устанавливать зависимости между температурой воздуха и состоянием воды; между изменениями в живой и неживой природе; 3. расширять кругозор детей.
|
1. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Север - царство льда и снега». 2. Фиксирование результатов беседы. Приложение № 12 3. Аппликация «Красивая снежинка».
|
|
2 нед. |
«Где рождается снег?» 3 – ст. 280 |
1. сформировать представления детей об образовании снега, а так же об образовании снежных узоров на окнах; 2. развивать любознательность. |
1. Рассказ воспитателя «Где рождается снег?» 2. Фиксирование результатов рассказа. Приложение № 13 3. Рисование «Снежные узоры на окнах»
|
|
3 нед. |
«Как образуется иней?» 3 – ст. 281
|
1. сформировать представления детей об образовании инея; 2. продолжать развивать познавательные интересы; 3. воспитывать любовь к природе, умение замечать ее красоту, желание бережно относиться к ней.
|
1. Рассказ воспитателя «Как образуется иней?» 2. Рассматривание зимних пейзажей. Взаимодействие с родителями: иллюстрация «Зимний пейзаж»
|
|
4 нед. |
«Вода в жизни животных». 10 – ст. 61 |
1. углублять знания детей о том, какую роль играет вода в жизни животных; где животные в природе утоляют жажду; для каких животных вода – среда обитания, а какие животные могут жить и в воде, и на суше; 2. способствовать развитию познавательных интересов детей; 3. воспитывать любовь к животным.
|
1. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Вода в жизни животных». 2. Игра «Назови лишнее» 10-ст. 66 Взаимодействие с родителями: иллюстрация «Животные воды и суши». |
ЯНВАРЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
ВЫХОДНЫЕ
|
|
|
|
2 нед. |
«Замерзание жидкостей» 4 – ст. 141 |
1. выявить различия в процессе замерзания жидкостей: воды и растительного масла; 2. продолжать развивать интерес к экспериментированию. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Фиксирование результата. Приложение № 14
|
|
3 нед. |
«Почему лед не тонет?» 1 – ст. 12 |
1. выяснить, почему лед не тонет; 2. развивать любознательность, пытливость. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Фиксирование результата. Приложение № 15
|
|
4 нед. |
«Твердая вода. Почему не тонут айсберги?» 5 – ст.78 |
1. уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; 2. дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства; 3. расширять кругозор детей.
|
1.Беседа «Твердая вода» 2. Рассказ воспитателя «Что такое айсберг?» 3. Игра «Арктическое морское путешествие» Взаимодействие с родителями: иллюстрация «Айсберг» |
ФЕВРАЛЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Почему скользят коньки?» 1 – ст. 38 |
1. выяснить, почему скользят коньки; 2. закрепить знания детей о том, ка правильно и безопасно ходить в гололед; 3. продолжать развивать познавательные интересы.
|
1. Объяснение воспитателя «Почему скользят коньки?» 2. Тренинг «Безопасная ходьба в гололед» |
|
2 нед. |
«Вода в жизни людей» 10 – ст.57 |
1. пополнить знания детей о воде в жизни человека: почему в старину города строились по берегам рек; откуда поступала вода в Москву в 18 в.; как очищают воду перед подачей ее в дома; 2. расширять кругозор детей, воспитывать любознательность. |
1. Беседа «Вода в жизни людей» 2. Составление рассказа с предложенными словами. 10 – ст. 60 3. Игра «Морской или речной» 10 – ст. 60 Взаимодействие с родителями: фотографии «Я и вода»
|
|
3 нед. |
«Что значит - мыть руки? Зачем руки моют с мылом?» 1 – ст. 58, 59 |
1. познакомить детей с историей изобретения мыла; 2. закрепить знания о значении мыла при мытье рук; 3. воспитывать культурно-гигиенические навыки. |
1. Беседа «Где изобрели мыло и зачем с ним мыть руки?» 2. Игра – упражнение «Вымой руки с мылом правильно» (дети моют руки) 3. Рисование «Волшебное мыло».
|
|
4 нед. |
«Где живут капли воды в детском саду?» 3 – ст. 279 |
1. выяснить, сколько воды нужно для жизни в нашем детском саду; 2. закрепить знания, где и как люди используют воду; 3. подвести детей к желанию научиться экономно расходовать воду. |
1. Беседа «Для чего человеку нужна вода?» 2. Путешествие по детскому саду (приклеивание капелек воды, там, где она необходима). Подсчет капелек, беседа по экономному расходу воды.
|
МАРТ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Потери воды при дыхании» 1 – ст. 23 |
1. закрепить знания детей о том, что вода жизненно необходима; 2. выяснить, как человек при дыхании выделяет воду; 3. развивать интерес детей к функционированию своего организма. |
1. Беседа «Вода жизненно необходима» 2. Опыт «Подыши на зеркальце» 3. Зарисовка «Сколько воды необходимо человеку» Приложение № 16 |
|
2 нед. |
«Вода из продуктов. Всегда свежий хлеб». 1 – ст.24 |
1. с помощью опыта показать детям, что в продуктах содержится вода; 2. познакомить детей со способом сохранения свежего хлеба; 3. способствовать развитию познавательных интересов. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Опыт «В продуктах есть вода». 3. Рассказ воспитателя «Всегда свежий хлеб». |
|
3 нед. |
«Путешествие капельки» 5 – ст.70 |
1. познакомить детей с круговоротом воды в при роде; объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; 2. расширять представления о значении воды в жизни человека; 3. развивать социальные навыки у детей: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать правильность своего мнения. |
1. Беседа о воде. Опыт: выявить, что при закипании вода превращается в пар. 2. Рассказ воспитателя «Круговорот воды в природе». 3. Зарисовка схемы «Круговорот воды в природе». Приложение № 17 4. Чтение сказки: «Приключения Кап и Ли» (первая история).10 – ст. 72 |
|
4 нед. |
«Вода в жизни растений» 10 – ст. 52 |
1. способствовать пониманию детей, что без воды растения жить не могут; уточнить знания, как растения забирают воду из почвы, как вода попадает в стебли и листья, об испарении воды листьями растений, участие растений в круговороте воды; 2. воспитание экологического сознания. |
1. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Вода в жизни растений». 2. Составление рассказа. 10 – ст. 57 3. Игра: «Цепочка из названий цветов» (деревьев, растений и т. д.) 4. Продолжение чтения сказки «Приключения Кап и Ли» (вторая история). 10 – ст. 76 Взаимодействие с родителями: фото, иллюстрация «Зеленое платье планеты».
|
АПРЕЛЬ
|
недели |
тема |
цель |
содержание |
|
1 нед. |
«Почему в пустыне мало воды?» 4 – ст. 134 |
1. объяснить некоторые особенности природно-климатических зон Земли; 2. . способствовать развитию познавательных интересов. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента, фиксирование результатов. Приложение № 18 3. Продолжение чтения сказки «Приключения Кап и Ли» (третья история). 10 – ст. 80 Взаимодействие с родителями: иллюстрация «Оазис в пустыне»
|
|
2 нед. |
«Вода двигает камни» 4 – ст. 142 |
1. узнать, как замерзшая вода двигает камни; 2. способствовать развитию познавательных интересов. |
1. . Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Продолжение чтения сказки «Приключения Кап и Ли» (четвертая история).10 – ст. 83
|
|
3 нед. |
«Стихийное бедствие – наводнение» 7 – ст. 110 |
1. познакомить детей со стихийным бедствием – наводнение: причины возникновения, ущерб, который оно наносит людям; 2. воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать. |
1. Рассказ воспитателя «Наводнение». 2. Игра с мячом:1) «Твои действия» ( воспитатель бросает мяч ребенку – тот называет действия при наводнении); 2) «Какие предметы возьмем с собой?» 3. . Продолжение чтения сказки «Приключения Кап и Ли» (пятая история + эпилог).10 – ст. 85 |
|
4 нед. |
«Странные свойства грязи» 1 – ст. 53 |
1. познакомить детей со свойствами грязи; 2. расширять знания детей о болотах; как вести себя, если попали в болото; 3. воспитывать интерес к природе. |
1. Постановка исследовательской задачи. 2. Выполнение эксперимента. 3. Рассказ воспитателя «Если вдруг ты попал в болото». Взаимодействие с родителями: иллюстрация «На болоте»
|
МАЙ
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!