25-11-2018

Автор: Еремеева Виктория Владимировна

«Развитие познавательной активности дошкольников посредством экологического воспитания»

Роль дошкольного экологического воспитания в решении проблемы экологического образования трудно переоценить. От того, как и в каких условиях развиваются дети в первые месяцы и годы своей жизни, зависит не только то, каким уровнем развития они будут обладать, но и возможно ли вообще вести речь о привитии им экологической культуры. По мудрому рассуждению Я.А.Коменского: «Природа тщательно приспособляется к удобному времени. Например, птица, намереваясь размножить свое поколение, приступает к этому делу не зимою, когда все сковано морозом и окоченело, и не летом, когда от жары все раскаляется и слабеет, и не осенью, когда жизненность всего вместе с солнцем падает и надвигается зима, опасная для птенцов, но весною, когда солнце всему возвращает жизнь и бодрость. Образование должно начинаться - в детстве.»        

 

Дошкольный возраст является сензитивным для заложения фундаментальных основ развития эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и экологической культуры человека.                                                                            В экологическом воспитании детей дошкольного возраста важно формирования культуры чувств, постоянное закрепление их в жизненных ситуациях. Именно благодаря эмоциональному ощущению окружающей среды ребенок может естественно воспринимать явления и объекты, проявлять свои чувства и средствами искусства, художественного слова.              Я считаю, что тема, выбранная мной, в данное время актуальна и волнует каждого человека.

Я выделили основные формы  работы по экологическому воспитанию дошкольников  в средней группе:

-       Принцип научности –применяю только научно обоснованные формы и методы работы, учитывающие возрастные, психофизиологические особенности детей,

-       Принцип позитивизма – воспитываю и обучаю детей на положительных примерах (в практике – помимо запрещающих знаков использовать и разрешающие, и рекомендательные) для создания мотивации определенного типа поведения;                                                                                                                   -       Принцип проблемности – создаю воспитательные проблемные ситуаций, в решении которых вовлекается ребенок (элементарная поисковая деятельность, экспериментирование, активное наблюдение);                                            -       Принцип системности    работаю во взаимодействии с родителями                               -       Принцип наглядности – учитываю  наглядно-образное и наглядно-действенное мышления дошкольника. Для решения целей и задач экологического образования выбираю объекты, процессы, доступные для понимания и освоения ребенком, которые он может наблюдать непосредственно в своем окружении, а также постоянное использую наглядный материал;
-       Принцип последовательности – в системе последовательного развертывания знаний от простого к более сложному;                                                            -       Принцип безопасности;
-       Принцип деятельности, являющейся основой экологического образования дошкольника.

Для начала я провела диагностику экологической воспитанности  о сформированности детьми знаний о

-  знания о мире животных;

-  знания о растительном мире;

-  знания о неживой природе;

-  знания о временах года.

Затем после диагностики начала работу  с детьми в систематическом обучение в НОД , воспитания в повседневной жизни -  в разных режимных моментах, ежедневный уход за растениями уголка природы, наблюдения за обитателями участка детского сада на протяжении учебного года,  за цветущими растениями участка и песком в песочнице (сентябрь), за ростом лука на подоконнике, ветками, деревьев в вазе (февраль-март); за побуждением мать-и-мачехи и одуванчиков на участке (апрель-май); за божьей коровкой ( в весенне-летнее время); наблюдение за погодой; заполнение календаря природы.

       Таким образом в результате систематической и углубленной работе у детей выработано экологически правильное поведение при взаимодействии с живыми объектами, которые находятся рядом. Также у воспитанников возросла познавательная активность, интерес к миру. Они стали увереннее в себе, стремятся получить результат при достижении поставленной цели, сложились предпосылки для дальнейшего обучения.

Таким образом, в результате проводимой мною работы по данному направлению дети получили необходимые навыки по формированию основ экологической культуры, которые оказывают эффективное воздействие на формирование познавательного интереса дошкольников при ознакомлении с природой, учат их любить ее, бережно к ней относиться.

Положительная динамика развития знаний и отношений детей к природе позволяет сделать вывод об эффективности проведенной работы.