Дни недели

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственная образовательная  деятельность (НОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов                

1 половина дня            

Прогулка

2 половина дня

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

1. Познавательная, коммуникативная деятельность: «Болото и грязь - что общего? И причем здесь город Санкт-Петербург?»

Интеграция областей: коммуникация, безопасность, социализация, чтение художественной литературы.

Задачи:

- образовательные: познакомить детей с понятием «болото»,  расширять знания о болотах и как вести себя, если попали в него; выявить свойства грязи;  познакомить с  основателем г. Санкт-Петербурга – Петром 1;

- развивающие: развивать умение детей ставить опыт, экспериментировать, делать выводы, фиксировать результат;

- воспитательные: воспитывать интерес к природе, умение замечать ее красоту, воспитывать желание добывать знания самостоятельно.

 (Приложение 1)

2.Двигательная деятельность: Физическая культура

Утро:

1. Организация выставки «Культурная столица России – г.Санкт-Петербург»

цель: закрепить знания детей о том, что такое столица, объяснить почему Санкт-Петербург называют культурной столицей России, рассмотреть символику герба Питера и фото достопримечательностей города, воспитывать чувство привязанности и гордости за свою страну.

2. Индивидуальная работа: развивать умение дополнять ранее нарисованную работу деталями.

Перед обедом:

3. Чтение художественной литературы: «Приключение Кап и Ли», история первая «Путешествие на облаке» (Т.А. Шорыгина. Беседы о воде в природе. Творческий центр «СФЕРА», Москва 2010, стр.72)

1.Наблюдение за изменениями, происходящими  в природе; цель: продолжать формировать представления о марте как о месяце пробуждения природы; развивать умение замечать новые изменения в природе: снег остался только в тени, он грязный, текут ручьи. В конце наблюдения  беседа «Мы пришли на водоем» - закрепить правила безопасности на льду водоема весной.

2. Примета: снег быстро тает и воды бегут дружно – к мокрому лету.

3.Опыт: набрать в прозрачные колбы воды из ручья, рассмотреть и придти к выводу, что вода холодная, мутная, грязная.

4. Игра «Путешествие бумажных корабликов» - предложить детям пускание бум. корабликов по ручейку.

5. Под. игра «Мышеловка» цель: развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу.

6. Труд: уборка оставшегося снега в лунки деревьев, цветочных клумб (объяснение детям для чего нужно собирать снег вокруг растений) цель: развитие трудолюбия.

После полдника:

1.Просмотр презентации «Болото» (диск прилагается);

цель: расширять знания детей о болотах, познакомить с понятиями «топи, торф»; закрепить знания о том, какие деревья, кустарники, травы, и грибы  произрастают на болотах, познакомить с лекарственными растениями болот: аир болотный, багульник, валериана, череда, с растением-хищником: росянка; активизировать словарь детей и закрепить название растений: пушица, стрелолист, багульник, вереск, клюква, брусника, голубика, морошка.

(Приложение 2)

2. Создание книги (после просмотра презентации) «Ягода болот»: предложить детям, нарисовать ягоду, объединить их в одну книгу;

 цель: способствовать закреплению названий ягод болот, знать их витаминную ценность, умение рисовать по образцу, выбирать самостоятельно материал для рисования, дополнять работу деталями; воспитывать  видение  прекрасное в природе.

1. Создать условия для трудовой деятельности детей (дежурство в уголке природы, используя модели ухода за растениями);

цель: развивать умение детей самостоятельно ухаживать за ком. растениями, используя модели.

2.Создание условий для деятельности детей  в центре «науки» с водой, используя алгоритмы, схемы.

цель: способствовать поддержанию интереса детей к экспериментированию, к самостоятельной добычи знаний, или к  подтверждению имеющихся.

3. Д/И «Наведи порядок»

игровая задача: играющему необходимо разложить картинки на три вида – болото, река, море;

цель: продолжать развивать умение детей различать водные объекты, способствовать воспитанию интереса к природе, умение замечать ее красоту.

4. На прогулке предложить детям акварельные краски, кисти «Рисуем на снежке».

Дни недели

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственная образовательная  деятельность (НОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1 половина дня            

Прогулка

2 половина дня

В

Т

О

Р

Н

И

К

1.Познавательно-исследовательская  деятельность: РЭМП

Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация.

Задачи:

- образовательные: познакомить детей с историей создания флота Петра 1; закреплять количественный счет в пределах 10, знание цифр;  

- развивающие: упражнять в определении движения по клеточкам, ориентируясь по карте и на стороны света (север, юг, запад, восток); развивать умение складывать узор по образцу; способствовать развитию моторики руки  с помощью штриховки.

- воспитательные: воспитывать самостоятельность в выполнении  задания и интерес к истории.

План:

1.Знакомство с созданием флота Петра1. Игра: «Сосчитай корабли, присвой порядковый номер»;

2. Игра с кубиками «Сложи узор» - серия СУб – 19 «параход»;

3. Использование тетради «Математика – это интересно» лист 9.1, задание №2 – «Помоги пиратам по карте найти клад»;

4. Штриховка парусов корабля в разных направлениях.

2.Музыкально-художественная деятельность: Музыка

Утро:

1.Рассматривание глобуса и карты. «Воды суши. Река ее образование»

 цель: расширить кругозор детей о водах, принадлежащих суше

( пресной, соленой воде); познакомить с понятием названия реки Волга(от слова «волога», т.е. влага и означает «вода», или «влага») закрепить понятия: приток, исток, устье; способствовать пониманию детей к чему приводят загрязненные реки и что необходимо делать, чтобы реки были чистыми.

2. Рассматривание иллюстраций:  г.Волгоград и река Волга, г. Санкт-Петербург и река Нева.

цель: воспитывать любовь и гордость за свою страну, умение видеть ее красоту, понимая большой труд человека.

(Приложение 3)

3. Индивидуальная работа: с помощью игрового упражнения «Достань капельку» развивать навыки прыжков в высоту с места.

Перед обедом:

4. Чтение художественной литературы: «Приключение Кап и Ли», история вторая «О том, как снежинки сначала оказались на крыше, а потом в ручейке».

(Т.А. Шорыгина. Беседы о воде в природе. Творческий центр «СФЕРА», Москва 2010, стр.76)

1.Наблюдение за таянием снега и льда; цель: обобщить представления о типичных весенних явлениях в природе; продолжать обогащать знания детей о свойствах воды (где снег и лед тают быстрее – на солнце или в тени; почему утром на лужах лед, а днем он превращается в воду); развивать умение устанавливать связь с температурой воздуха. Загадка: Зимнее стекло весною потекло? (лед)

2. Примета: если снег тает от солнышка, будет урожайный год, от дождя  - жди засуху.

3.Чтение стихотворения: Ф. Тютчева «Весенние воды»

4.Опыт. Цель: опытным путем закрепить различные состояния воды. (Внести в группу снег и лед. Что быстрее растает: в одном ведерке снег утрамбованный, в другом - снег рыхлый, в третьем - лед). Сделать вывод.

5. Под. игра «Сделай фигуру» цель: развивать интерес к движении, воображение.

6.Сл.игра «Я знаю пять названий рек» цель: закреплять названия рек.

7.Индивидуальная работа с помощью дид. игры «Закончи предложение» цель: развивать умение понимать причинные связи между явлениями, упражнять в правильном выборе слов (например, лед растаял потому что… и т.д.)

8. Труд: помочь дворнику убрать оставшийся снег с дорожек; цель: вспомнить названия орудий труда, воспитывать желание помогать взрослым.

Перед полдником:

1. Занятие по интересам «Волшебница Вода», проведение опыта по алгоритму действий  с фиксированием результатов, тема: «Дистиллированная вода», цель: познакомить детей с понятием «дистиллированная вода», со способом получения этой воды; воспитывать желание употреблять в пищу чистую воду, таким образом, заботясь о своем здоровье.

После полдника:

2.Сюжетно-ролевая игра «Кораблестроители»

цель: развивать умение детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, используя атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, действовать в соответствии с планом игры; отображать в игре знания об окружающей жизни и истории; развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

Игровые действия: выбор объекта строительства, строительного материала, способа его доставки на строительную площадку, строительство, дизайн постройки, сдача объекта.

Оборудование: планы строительства, различные строительные материалы, инструменты, журналы по дизайну.

1. Д/И «Что сначала, что потом?»

игровая задача:

играющим необходимо выстроить  цепь- история развития кораблестроения;

цель: способствовать развитию умения поэтапного отслеживать историю развития кораблестроения.

1. . Создание условий для двигательной активности (дискотека) под песни:
2. «Море, море» (Ю. Антонов)

- «Лодочка» (Иванушки — Интернешнл)

- «Ты моряка, я моряк» (О. Газманов)

- «Дождя не боимся» (детская песенка)

- «Синяя вода» (детская песенка)

- «Дождик»

(детская песенка);

Цель: способствовать хорошему настроению детей и положительным эмоциям; развивать чувство ритма.

3. Добавить в центр книг новые энциклопедии из истории правления Петра 1.

цель: расширять кругозор детей о правлении Петра 1 и его вкладе в г. Санкт-Петербург.

4. На прогулке: обогатить новым материалом сюжетно-ролевую игру «Магазин напитков».

Дни недели

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственная образовательная  деятельность (НОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1 половина дня

Прогулка

2 половина дня

С

Р

Е

Д

А

1.Коммуникативная деятельность: Подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова родник; игра  с заданиями в слово родник (детям раздаются звуки, затем воспитатель зовет к себе первый согласный твердый и т.д.);  игра «Придумай предложение со словами»: капля, болото; словесные игра «Я знаю три названия реки»).

2.Двигательная деятельность: Физическая культура

3.Продуктивная  деятельность: Аппликация,

 тема: «Родник в пышной растительности»

Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация.

Задачи: уточнить понятие «минеральные воды»,  пополнить знания детей о родниках, их значимость; развивать навыки симметричного вырезывания, вырезывания по контуру, умение составлять композицию; воспитывать бережное отношение к воде.

(Приложение 4)

Утро:

1. Проблемная ситуация «Почему города строили вдоль рек»;

цель: развивать умение детей находить ответ на поставленный вопрос, путем рассуждений, доказательств; расширить кругозор детей о том как ценили воду в старину; закрепить знания о значимости воды в жизни человека; воспитание экологического сознания.

2. Индивидуальная работа: развивать умение проводить звуковой анализ  слов (вода).

Перед обедом:

3. Чтение художественной литературы: «Приключение Кап и Ли», история третья «В подземном царстве». (Т.А. Шорыгина. Беседы о воде в природе. Творческий центр «СФЕРА», Москва 2010, стр.80)

1.Наблюдение за облаками; цель: расширять представления о многообразии неживой природы; формировать умение видеть красоту неба: спросить у детей, что такое облака, как образуются, из чего они состоят (из капелек воды - пар), какие бывают (дождевые, снеговые, грозовые), во что могут превратиться (в тучи).

2. Приметы: облака идут против ветра – к снегу; облака движутся с севера на юг – к хорошей погоде

3.Чтение стихотворения: Я. Акима «Облако».

4. Под. игра «Ловишки на одной ноге» цель: развитие прыжков на одной ноге.

5.Индивидуальная работа с помощью дид. игры «Скажи наоборот» цель: развивать умение детей подбирать антонимы.

После полдника:

Игра-путешествие совместно с родителями:

 «В путешествие по Питеру!»

цель: продолжать формировать понятие «город», познакомить детей с некоторыми достопримечательностями города Санкт- Петербурга; показать его красоту, обратив внимание детей на мосты, на фонтаны, с помощью которых воду используют для украшения города;  вызвать интерес к дальнейшему знакомству с городом; пробудить желание  взрослых (родителей) и детей к совместной деятельности (познанию, конструированию, лепки); способствовать хорошему настроению и детей, и взрослых,  поддержанию дружеской атмосферы в группе.

(Приложение 5)

1.Д/И «От ручейка до океана»

игровая задача:

играющим необходимо выстроить последовательность из карточек от малой воды до большой; цель: закреплять знания детей  об объемах воды в разных водоемах, выкладывая последовательность на увеличение (и, наоборот, на уменьшение).

2.Свободная деятельность детей в центрах творчества

(предложить бросовый материал, материал для лепки, аппликации, рисования).

цель: развитие творчества, воображения.

3.Обогащение материалом с/р игры:

«Исследователи» - наборы для лаборатории, микроскоп, увеличительные стекла, закрывающиеся стаканчики с водой.

цель: развивать умение детей задумывать и развивать сюжет самостоятельно.

4. На прогулке: создать условия для самостоятельной трудовой деятельности, предложить детям лопаточки и детские ведерки с песком – для посыпания скользких дорожек.

Дни недели

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственная образовательная  деятельность (НОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1 половина дня

Прогулка

2 половина дня

Ч

Е

Т

В

Е

Р

Г

1.Познавательная, коммуникативная деятельность,  Экскурсия в библиотеку

Тема: «Вселенная воды»

Цель: расширить кругозор детей о многообразии воды; способствовать детскому пониманию вопроса:  отношение к воде, как к важному природному ресурсу;  закрепить знания о значении воды для

всего живого; воспитание экологического сознания.

(Приложение 6)

2.Двигательная деятельность: Физическая культура

(на воздухе)

Утро:

1. Беседа: «Волшебный лекарь – Вода»

цель: познакомить детей с историей закалки организма и гигиеной греков, древних римлян; с врачами, которые первыми повели борьбу за чистоту питьевой воды (рус. воен. хирург Н.И. Пирогов, немец. микробиолог Роберт Кох и др.);

 ввести в словарь детей понятие «терма»  (баня), примеси: твердые, микробы; воспитание культурно-гигиенических навыков.

Перед обедом:

2. Чтение художественной литературы: «Приключение Кап и Ли», история четвертая «Лесной ключ». (Т.А. Шорыгина. Беседы о воде в природе. Творческий центр «СФЕРА», Москва 2010, стр.83)

1.Наблюдение за первым дождем; цель: продолжать закреплять знания о неживой природе и ее влиянии на растительный и животный мир; развивать умение устанавливать связь одних явлений с другими (во время дождя, как правило, бывает ветер, животные прячутся в укрытие, после дождя воздух чистый, появляются лужи и т.д.); обсудить, что такое дождь, откуда он появляется; после дождя выйти на улицу – вдохнуть воздух, почувствовать изменение запаха: свежо, чисто, объяснить, что капли дождя захватывают частички пыли и уносят с собой на землю, поэтому воздух такой чистый.

2. Беседа «Можно ли гулять под дождем и как нужно одеваться?» способствовать развитию желания детей заботиться о своем здоровье.

3. Приметы: после дождя похолодало – к ясной погоде; облака идут низко – возможен дождь.

4. Поговорка: без дождя и травка не растет.

 5. Под. игра «Мыши и кот Васька» цель: развитие двигательной активности.

6.Индивидуальная работа с помощью дид. игры «Не ошибись» цель: закреплять знание цифр от 1 до 10.

Перед полдником:

1.Беседа: «Вода в жизни животных» с просмотром видео «Подводный мир океанов»

цель: углублять знания детей о том, какую роль играет вода в жизни животных; где животные в природе утоляют жажду; для каких животных вода – среда обитания, а какие животные могут жить и в вода, и на суше; способствовать развитию познавательных интересов детей;

воспитывать любовь к животным.

После полодника:

2. Рейд «Берегиня»

- Беседа на тему: «Работа экологов»; цель: расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

- Рейд - дети проводят выборочные проверки состояния водопроводных кранов на предмет утечки и экономного использования воды в разных помещениях ДОУ. Там, где было выявлено неплотное закрытие крана, вывешивается знак с надписью «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан».

 цель: воспитывать понимание необходимости экономно расходовать воду.

1.Пополнить центр «А знаете ли вы?»

альбомом для рассматривания «Вода в истории» (куда ходили за водой, с чем, первый водопровод, памятники воде и др.)

цель: поддерживать интерес детей к истории.

2.Обогащение материалом с/р игры:

 «Экологи» - планы, карты, схемы местности; белые халаты, видеокамера, фотоаппарат, блокноты с ручками, пробирки.

цель: развивать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом самостоятельно.

3. На прогулке: создать условия для игр с льдинками; исследовательская деятельность – оттаивание воды на солнышке и в тени.

Дни недели

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственная образовательная  деятельность (НОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

1 половина дня

Прогулка

2 половина дня

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

1.Музыкально-художественная деятельность: Музыка

2. Продуктивная деятельность:

Рисование по сказке

«Приключение Кап и Ли»

Интеграция областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы.

Задачи: обобщить полученные знания о воде;  развивать умение рисовать сюжет к прочитанной сказке, самостоятельно подбирая способы изображения и материал; воспитывать любовь к природе.

Утро:

1.Проблемная ситуация  «Мало воды – беда и много воды – беда. Наводнение и засуха» цель: продолжать  развивать умение детей находить ответ на поставленный вопрос, путем рассуждений, доказательств; расширить кругозор детей о стихийном бедствии – наводнение и о засухе

 (причины возникновения, ущерб, который наносится  людям); воспитывать интерес к природе.

2. Проговаривание скороговорки:  Водовоз вёз воду из-под водопровода. (Медленно, умеренно, быстро).

цель: развивать дикцию детей, правильное произношение звуков.

Перед обедом:

3. Чтение художественной литературы: «Приключение Кап и Ли», история пятая «Как капельки улетели на облако» + Эпилог.

 (Т.А. Шорыгина. Беседы о воде в природе. Творческий центр «СФЕРА», Москва 2010, стр.85)

1.Наблюдение за лужами; цель: расширять представления о многообразии неживой природы; обогащать знания детей о воде и ее свойствах, где и в каком виде встречается вода в окружающей среде.

2. Загадка: Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть могу (вода); цель: закреплять знания детей где и в каком виде встречается вода в окружающей природе.

3. Под. игра «Перелет птиц» цель: развитие двигательной активности.

6.Труд: вместе с

воспитателем навести порядок на участке и дорожках детского сада: размести вениками лужи;  цель: развивать трудолюбие.

После полдника:

Итоговое мероприятие:

экологический досуг, посвященный Всемирному Дню воды (22 марта)

«Сбережём Волгу – богатство России!» (с приглашением АРТ-студии «Тили Бом» с театрализованным представлением сказки «Море и Лучик солнышка»).

цель: сформировать навыки экологически грамотного поведения в природе, в частности, во время отдыха на реке; воспитывать любовь к природе родного края.

(Приложение 7)

1. Рассматривание рубрики из детского портфолио «Я и вода»

Цель: способствовать развитию умению детей выслушивать друг друга не перебивая, рассказывать в каких водоемах купались, как они называются, где они находятся; умение делиться своими чувствами и эмоциями, которые они испытывали при купании.

2. Создать условия для игр с водой:

- «Тонет, не тонет»;

-«Сделаем воду разноцветной»;

- «Проверим что растворится в воде» и др.

Цель: способствовать развитию интереса к экспериментированию.

3. Создать условия для трудовой деятельности

 ( тазики с теплой водой, тряпочки, мыло): девочкам предложить вымыть посудку, искупать кукол; мальчикам помыть машинки, крупный строительный материал;

Цель: развитие трудовых навыков, желание содержать игрушки в чистоте; воспитывать понимание, что чистота-залог здоровья.

4. На прогулке: предложить детям атрибуты игры «Угадай, что в мешочке»; Цель: развивать умение описывать признаки предметов, воспринимаемые на ощупь; умение  организовывать самостоятельно игры.

Взаимодействие с родителями:

• Участие родителей  в мероприятии «Путешествие по Питеру» (игра-путешествие).
• Пополнение родителями:

- сюжетно-ролевых игр «Кораблестроители», «Исследователи», «Экологи» новым материалом; 

- центра книг – энциклопедиями о Санкт-Петербурге, правлении Петра 1;

- центра «А знаете ли вы?» - разным интересным материалом.

• Изготовление экологических знаков к досугу «Сбережём Волгу – богатство России!»
• Вручение родителям памятки «Задумаемся о бережном и экономном отношении к воде!».

Используемая литература:

1. А.И. Шапиро «Тайны окружающего мира, или секреты знакомых вещей», Москва: Мозаика – Ситез, 2002
2. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет», Волгоград: Учитель, 2011.
3. О.В.Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом». Опыты и эксперименты для дошкольников; Москва «Творческий центр», 2010
4. Г.ПГ.П. Шалаева «Наша планета»; Москва «Эксмо», 2007
5. Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников»; С-Петербург: «Детство-Пресс, 2010
6. Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» (экспериментирование);С-Петербург: «Детство-Пресс, 2010
7. Т.А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5 – 8 лет»; Москва, Творческий центр «Сфера», 2009
8. Т.А. Шорыгина «Беседы о воде в природе»; Москва ,Творческий центр «Сфера», 2009
9. Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова «Сюжетно-ролевые игры» для старших дошкольников; АЙРИС ПРЕСС, Москва, 2008