18-11-2018

Автор: Баглаева Нина Александровна

I. Лингвистические тесты

К этому типу можно отнести задания, предполагающие воспроизведение знаний определённого раздела и демонстрацию навыков языкового разбора в рамках школьного курса русского языка Как уже говорилось, для выявления одарённых школьников, в перспективе способных активно реализовывать себя в рамках избранной специальности, требуются задания, предполагающие развёрнутый ответ, который демонстрировал бы культуру письменной речи Поэтому рекомендуется, чтобы лингвистические тесты составляли не более одной 13 четверти заданий в комплекте Следует использовать следующие типы тестовых заданий: «развёрнутый (открытый) ответ», «соответствие», «несколько пропущенных слов» и комбинации данных типов Тесты с выбором ответов (с обязательным кратким пояснением выбора правильного варианта) рекомендуется использовать на школьном этапе только в 4 и 5–6 классах На муниципальном этапе не рекомендуется использовать тесты с выбором ответов Опыт работы по составлению заданий для разных этапов Олимпиады показывает продуктивность такой комбинированной (обычно сочетающей типы «соответствие» и «несколько пропущенных слов») формы теста, как таблица с пропусками в ячейках Например: А Установите соответствие и впишите омонимы. 1 2 3 Печь, очаг для накаливания и переплавки металлов, для обжига керамических изделий Постоянный состав сотрудников Проявление любви, нежности Чувство меры в поведении, в поступках Побудительная причина, основание, повод к какомулибо действию Тот, кто руководит чем-либо или имеет наибольшее влияние в какой-либо сфере В некоторых иностранных федеративных государствах: административнотерриториальная единица Медный духовой музыкальный инструмент Метрическая музыкальная единица, ритм Небольшой хищный зверёк с тонким и гибким телом аздел какого-либо печатного произведения, отмечаемый нумерацией или заголовком Простейшая ритмическая единица мелодии, состоящая обычно из – звуков Б Установите соответствие и впишите паронимы. Значения Пары паронимов Исконный, основной и постоянный (о жителях определённой местности и пр ) А Производящий сильное впечатление 1В: коренной — корневой Жизненный уклад, повседневная жизнь Б Вызывающая грубость, непочтительность Легко и живо поддающийся впечатлениям, очень восприимчивый, чуткий В Относящийся к корню растения 14 4 лавный, основной, ведущий Доступный пониманию; ясный, вразумительный Смелое стремление к чемулибо высокому, благородному, новому Д Объективная реальность, существующая независимо от нашего сознания; материя, природа 6 Быстро и легко понимающий или усваивающий что-либо Е Относящийся к генералу, свойственный, принадлежащий генералу В В первом столбце таблицы приведены значения слов Слова, соответствующие этим значениям, этимологически родственны друг другу, но в современном русском языке их родство нами уже почти не ощущается Подберите слова, соответствующие этим значениям и восстановите данное этимологическое гнездо Значение слова Слова этимологического гнезда Нескладный, неуклюжий Сооружать, мастерить из какого-либо мягкого вяжущего или скрепляющего вещества ельефные украшения на фасадах и в интерьере 4 (устар ) красота, великолепие Покрытый слоем клейкого вещества II. Лингвистические задачи Лингвистические задачи — это задания эвристического, исследовательского характера, требующие а) знаний в разных областях русского языка, б) навыков морфемного, словообразовательного, этимологического, морфологического и синтаксического анализа, в) языкового чутья, г) использования общих исследовательских приёмов (наблюдение, описание, сопоставление, систематизация, обобщение) Изучение нормативной грамматики и лексики на уроках русского языка в школе — это знакомство с системой языка, иногда воспринимаемой как совокупность правил В реальной речевой деятельности, которая всегда более разнообразна, чем «правила языка», мы сталкиваемся с живыми текстами, преподносящими трудные задачи для всех говорящих Поэтому и классификацию заданий возможно производить в рамках отношений текста и языка (от текста к языку и обратно) В данном случае под термином «текст» подразумевается любое речение (от словоупотребления в составе словосочетания или предложения до законченного развёрнутого высказывания) Л В Щерба определил этот аспект речевой деятельности как «языковой материал» (совокупность всего созданного при помощи языка) наряду с языком– системой и речью–процессом  Поэтому лингвистические задачи могут содержать историкокультурный или историко-лингвистический комментарий, а также цитаты из литературных произведений (для наблюдения и анализа) или научных трудов (для анализа языкового материала под определённым углом зрения) В формулировках заданий или в сносках рекомендуется указывать автора и название художественного произведения, откуда взят фрагмент, а также давать краткую справку о лингвистах, имена которых встречаются в задачах В зависимости от направления анализа (от того, что «дано», к тому, что нужно «найти» или «доказать») эти задачи рассматриваются далее в составе нескольких групп I. «От текста к языку». В заданиях этого типа предлагается текст, высказывание или словоупотребление в речи, требуется сделать вывод о свойствах языковых единиц как элементов языковой системы Выполнение заданий требует навыков аналитического чтения, направленного на правильное понимание речи Подобные задания в большей мере помогают оценить лингвистические способности, языковое «чутьё», глубину восприятия слова, навыки анализа языкового материала В качестве примера может быть приведено следующее задание: Одно из значений слова подоплёка формулируется в Малом академическом словаре 1957– 9 4 гг следующим образом: ‘подкладка у крестьянской рубахи от плеч до половины груди и спины’ Например: Бумажки сторублевые Домой под подоплёкою Нетронуты несут! (Н А Некрасов, «Кому на уси жить хорошо») — Эх матушка, — знает одна моя грудь да подоплёка, что я вынес за напраслину. (Н В Успенский, «Старуха») Сформулируйте второе значение слова подоплёка Объясните, как образовано это слово и какой использован способ словообразования К заданиям данного типа можно отнести также комментирование или исправление орфографических, пунктуационных и речевых ошибок Например: Исправьте орфографические ошибки в тех словах, в которых они допущены Объясните, какими причинами обусловлены неверные написания Слово Исправленный вариант Комментарий Спортакиада 16 Друшлаг Грейпфрукт Проволка Невропатолог Полувер Компрометировать На муниципальном этапе могут быть также предложены такие типы вопросов Прочитайте фрагмент сказки П П Ершова «Конек- орбунок» и выполните задания: 1. Он ни жив ни мертв лежит, Сам молитвы все творит Ждет суседки Чу! в сам-деле, Двери глухо заскрыпели, Что за диво? Смотрит снова Наш глазей на домового 2. Шитый золотом шатер Да обеденный прибор — Весь заморского варенья — И сластей для прохлажденья... Задания: Какой частью речи является слово глазей в данном контексте? Приведите один пример подобной словообразовательной модели из русского литературного языка Объясните значения подчёркнутых слов варенье и прохлажденье. Б) Прочитайте предложения со словом два Какие оттенки смысла оно выражает в данных примерах? Определите эти значения В каких примерах слово два выражает сходные значения? Школа находится в двух шагах от дома Я сделал два шага вперед Матч состоится через два часа 4 Матч состоится в два часа Ждать осталось часа два 6 Матч закончился со счетом два-ноль 7 Выполнил контрольную работу номер два 17 Написал контрольную на два 9 Если к трём прибавить два, получится пять II. «От языка к тексту». Здесь моделируется активная речевая деятельность, то есть процесс письма с целью выражения и сообщения мысли Исходным условием являются правила, закономерности языка, свойства языковых единиц Требуется применить эти сведения к анализу предложенных фактов речи В этом случае также следует выделить две возможные группы заданий 1) От правил и структуры языка к конкретному факту. Такой тип заданий соответствует процессу говорения: в обычной речи подобным же образом факт языка преобразуется в факт речи А) Замените иноязычные слова антитеза, секьюрити, имитация, форс-мажор, паритет, кредо, брифинг русскими синонимами Составьте по одному предложению с данными заимствованными словами Б) Объясните, чем различаются значения прилагательных земной, земельный, земляной и землистый Свой ответ постройте в виде кратких словарных статей 2) От системы языка к тексту. Задания такого типа предполагают выбор из предложенного ряда языковых единиц одной, наиболее уместной в тексте: Прочитайте текст Вставьте вместо точек наиболее подходящее слово из тех, которые даны в скобках Какой из рядов слов, выделенных курсивом, не является синонимическим? Докажите это И разговор зашел опять о войне, о Бонапарте и … (сегодняшних, теперешних, нынешних) генералах и … (официальных, казенных, государственных) людях Старый князь, казалось, был убежден не только в том, что все теперешние деятели были мальчишки, не … (сознававшие, улавливавшие, смекавшие, смыслившие) и азбуки … (воинского, военного, войскового) и государственного дела, и что Бонапарте был … (мелкий, незначительный, ничтожный, мелкотравчатый) французишка, имевший … (удачу, успех, счастливый конец, счастье) только потому, что уже не было Потемкиных и Суворовых противопоставить ему; но он был убежден даже, что никаких политических … (затруднений, сложностей, трудностей), не было в Европе, не было и войны, а была какая-то кукольная комедия, в которую играли нынешние люди, … (симулируя, прикидываясь, притворяясь, делая вид, маскируясь), что делают дело Князь Андрей весело … (сносил, терпел, переносил, 18 выдерживал, переживал) насмешки отца над новыми людьми и с видимою радостью … (вызывал, провоцировал, побуждал, зажигал) отца на разговор и слушал его (Л Н Толстой) III. «От языковых фактов к системе языка». В этом разделе могут быть представлены довольно разнородные задания структурно-лингвистического характера Ответы на поставленные вопросы требуют аналитического подхода, понимания системных связей внутри языка — как на одном языковом уровне, так и межуровневых Задания этого типа можно разделить на две группы 1) Поиск закономерностей по данным примерам (в открытом ряду примеров). В качестве исходного условия предлагается открытый ряд слов Единицы языка в нем располагаются так, чтобы «подсказать» с их помощью правильный ответ и дать возможность в результате анализа прийти к искомой информации По такому принципу могут быть построены вопросы по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, морфологии, синтаксису и стилистике А) Укажите основание, на котором данные пары слов объединены в один ряд Продолжите ряд своими примерами Объезжать поля — объезжать лошадь; перекусить бутербродами — перекусить провод, пилка дров — пилка для ногтей; подметать пол — подметать швы... Б) Иногда слова, различающиеся в одних формах, совпадают в других Например, спал — форма мужского рода единственного числа прошедшего времени от спать и от спасть Приведите примеры глаголов, совпадающих в инфинитиве (неопределённой форме), но различающихся звуковым составом или ударением в формах л ед ч настоящего (или простого будущего) времени Укажите все эти формы В) Приведите примеры изменяемых слов, у которых совпадают и в написании, и в произнесении следующие формы (достаточно одного примера на каждый случай): ) множественного числа повелительного наклонения — лица множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения; ) краткой формы единственного числа мужского рода страдательного причастия прошедшего времени — лица множественного числа будущего времени изъявительного наклонения; ) родительного падежа единственного числа мужского рода — единственного числа именительного падежа женского рода 19 ) В русском просторечии и в говорах встречаются такие глагольные формы, как до рит, пло тит при литературных да рит, пла тит Объясните, почему возникают такие внелитературные формы Не менее сложным испытанием, требующим аналитических способностей, может быть установление сходства и отличительных черт нескольких языковых единиц, их систематизация При оценке выполнения этих заданий следует обращать внимание на ход рассуждения, весомость и точность аргументов, оригинальность мышления, неординарность примеров А) Вставьте на место пропусков корни из одного смыслового ряда так, чтобы получились слова, существующие в современном русском языке В пределах одного ряда корни не должны повторяться 1. _______омер, _______отряс, пере_______ица, _______озей 2. _______я, _______щик, за_______еня, полу_______ник 3. _______ичный, _______енец, _______ак, _______ейский, ________еньки Б) Школьника попросили привести примеры на правописание суффиксов -чик- и -щик- в именах существительных Он написал следующие слова: стекольщик, кровельщик, сыщик, помещик, разведчик, поручик. Верно ли ученик справился с заданием? Если в ответе допущены ошибки, то объясните их причину Объясните свой ответ Как Вы считаете, можно ли продолжить данный ряд словом потатчик? 2) Разбор трудных единиц и категорий языка. Под этим названием можно объединить задания по отдельным разделам науки о языке: лексикологии (в том числе терминологии и фразеологии), морфологии, графики и орфографии и др Вопрос ставится предельно конкретно — об отдельных единицах, при отсутствии возможности расширять их список Это могут быть редкие, уникальные случаи или, наоборот, известные слова, выражения, предложения, которые нужно оценить с неожиданной точки зрения, увидеть новое в хорошо знакомом Содержание заданий может быть любым, но обязательной является установка не на воспроизводство заученных сведений, а на эвристический подход к их решению, применение знаний к анализу фактов языка, умение проводить аналогию между неизвестным и известным: А) Почему слова добела и доверительно имеют разные суффиксы, хотя оба имеют приставку до-? 20 Б) При образовании прилагательных с помощью суффикса -ск- он может присоединяться к исходной основе на -ск, по-разному вступая в отношения с её конечными звуками Проиллюстрируйте примерами все возможные варианты На муниципальном этапе могут быть предложены задания такого типа: А) Прочитайте диалог — Вася почитал книгу? — Ну да, почитал.. Пять минут почитал и исчез куда-то. Для некоторых словосочетаний из списка ( ) верно, что если на них заменить словосочетание «почитать книгу» в диалоге выше, то возможен эффект каламбура Какие это словосочетания? За счёт чего возможен такой эффект? Объясните свой ответ (1) погладить кота, посидеть за столом, помыть посуду, поставить книжки на место, поиграть в казаки-разбойники, погладить бельё 21 выявленных отличий сделайте вывод о том, как связано лексическое значение глагола и один из его морфологических признаков ) Он всегда при встрече хлопает Петю по плечу Весь партер хлопает артистам ) Этих второклассников считают хорошими учениками, потому что они хорошо считают. IV. «От языка к науке о языке, описанию языка». Язык как объект науки диктует свои способы его описания На них базируются основные исследовательские операции (анализ, обобщение, систематизация) Поэтому элементарный анализ фактов языка требует и научной эрудиции А) Лингвистические термины имеют долгую и интересную историю Каково значение синонимичных терминов абевега и буквица в знаменитом «Толковом словаре живого великорусского языка» В И Даля? Б) Академик А А Зализняк в своей книге « усское именное словоизменение» описал особенности склонения различных групп русских слов Для этого ему пришлось воспользоваться условной записью, отличающейся и от общепринятой орфографии, и от транскрипции Ниже в левом столбце даны слова русского языка, а в правом — их запись по А А Зализняку (за исключением ударения) Денёк д’*н’*к Зоб Зоб Кошка кош*ка Лоб л*б Пень п’*н’ Тень т’эн’ ) Объясните, какие черты склонения отражает условная запись ) Запишите по А А Зализняку слова: мо рок, уголок, брелок. В) Известно, что после орфографической реформы 9 7– 9 гг некоторое время апостроф выполнял функцию одной из букв Какой именно и почему? Для муниципального этапа олимпиады можно предложить задания такого типа: Установите соответствия между значениями слова машина и словарями, из которых они взяты В словарях XVIII века, а также в некоторых словарях XIX века данное слово зафиксировано как одна из форм Укажите другую форму данного слова Обратите 22 внимание, что в современном русском языке употребляются оба варианта, однако их значения разошлись Значения Словари 1 То же, что автомобиль А «Словарь академии оссийской» (1789) 2 Всякое орудие, служащее к увеличению силы и скорости движения, как средств, к исполнению работы Б «Словарь русского языка» С И Ожегова 3 У спортсменов: мотоцикл, велосипед В «Словарь церковнославянского и русского языка» ( 47) 4 Перен Об организации, действующей подобно механизму 5 Механическое устройство, совершающее полезную работу с преобразованием энергии, материалов или информации 6 Всякое орудие, служащее к удобнейшему движению тел с умалением силы или времени В комплекты заданий также возможно включать задания, построенные на основе многочисленных лингвистических игр, например: асшифруйте анаграммы лингвистических терминов: нинатом, класике, филатав, тинакофе.