15-11-2018

Автор: Божевалова Татьяна Ивановна

Тема: «Через развитие памяти -

к успеху в обучении школьника»

Без памяти, мы бы существовали мгновения. Наше прошедшее было бы мертво для грядущего. Настоящее по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом.

Рубинштейн

 

Цели:

1.Познакомить родителей с особенностями памяти младших школьников;

2.Изучить упражнения и игры, развивающие память;

3.Формировать убеждение у родителей о важности развития памяти, достижения успеха в обучении.

Участники: родители учащихся 3-в класса; классный руководитель, школьный психолог, библиотекарь школы.

Подготовка.

-Накануне собрания классным руководителем проведено анкетирование родителей по особенностям памяти учащихся, (анкета для родителей прилагается), а психологом школы проведена экспресс-диагностика особенностей памяти учащихся. Учащиеся нарисовали рисунки на тему: «Осень».

- Приглашение родителей на собрание;

-Подбор литературы по теме собрания и подбор музыкального сопровождения.

Оформление, оборудование, ТСО.

- Таблицы, картинки для тренировки памяти;

- Выставка литературы о памяти;

- Магнитофонная запись песни «Школьный корабль» на стихи К. Ибряева, музыку Г. Струве;

- Развивающие упражнения и игры( набор);

- Выставка рисунков учащихся.

Форма проведения: Психологический практикум.

 

Ход собрания

1. Родители рассаживаются, звучит музыка - песня «Школьный корабль»).

2. Вступительное слово классного руководителя, который объявляет тему собрания, объясняет её актуальность, ставит вопросы, которые надо решить в процессе совместной работы, докладывает о результатах анкетирования родителей и диагностики учащихся и предлагает разобраться в том, что такое память и как её развивать. Анализ рисунков учащихся с точки зрения их памяти на полученное задание.

3. Выступает школьный психолог.

 

 Психологический практикум

 

                                                   Упражнения для развития памяти

Упражнения 1.

 

 Предложите ребёнку закрыть глаза и по памяти назвать все предметы, которые стоят в его комнате. Затем откроет глаза и проверит верно ли были названы им предметы.

 

Упражнение 2.

 «Мысленные образы и эмоции»

«Я вам буду говорить фразы, а вы после каждой закройте глаза и представьте себе соответствующие картинки».

Собака, виляющая хвостом.

Муха в вашем супе.

Миндальное печенье в коробочке в форме ромба.

Молния в темноте.

Пятно на вашей любимой рубашке или юбке.

Капли, сверкающие на солнце.

Крик ужаса в ночи.

"Теперь возьмите листок бумаги и попробуйте вспомнить и записать названные фразы».

Это же упражнения можно использовать для тренировки зрительной памяти, а не слуховой. Тогда список фраз не произносится ведущим, а дается написанным на листке бумаге. Инструкция так же меняется соответствующим образом: «прочитайте ниже приведенные строчки и после каждой строчке, закрыв глаза, представьте себе соответствующею картину».

 

 

Упражнение 3

 «Осознание словесного материала»

Используется как для тренировки зрительной памяти, так и слуховой. Цель этого упражнения – заставить детей поразмышлять о словах. Ведущий говорит: сейчас я буду читать (показывать) слова: услышав (увидев) каждое слово, представляйте себе внешний вид данного предмета, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать , и т. п. например , зубная паста на вид белая и блестящая , с мятным запахом и вкусом острым и сладким одновременно.

Бумага  шерсть сапог         гнездо        телега         палец

Кот             волосы         лимонад  колесо         роза            слон

Палка          платок         поцелуй     фильм          слеза          автобус

Блин           ботинок       доктор         счастье        птица        мороженное

 

 

Упражнение 4.

«Двойная стимуляция памяти»

         Перед учеником раскладывают 15-20 карточек с изображением отдельных предметов (например, яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д.)

Ребенку говорят: «Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону». Затем читается первое слово. После того, как ученик отложил картинку, читается второе слово и т. д. Далее ученик должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди отложенные в сторону картинки и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы.

Примерный набор слов:

Пожар, завод, корова, стул, вода. Отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта и т. д.

 

 

Упражнение 5.

 «Развитие ассоциативного мышления»

Цель этого упражнения побудить детей к ассоциативному мышлению. Предложите им несколько слов и общими усилиями постарайтесь зафиксировать все ассоциации, которые придут им на ум при чтении этих слов, например: верблюд – горб, гора, пустыня, кактус, песок и т. д.

В конце попросите детей поработать самостоятельно над  2-3 словами.

Применяйте это упражнение как можно чаще, формируя тем самым навык ассоциативного мышления. Примерный набор слов: ноготь, стакан, солнечный, осленок и т. п.

 

Упражнение 6.

 «Мысленные образы и их эмоциональная окраска»

         «Закройте глаза и вообразите следующие картинки»:

Осиное гнездо

Осиное гнездо у вашей двери

Осиное гнездо у вашей кровати

Старик на скамейки

Плачущий старик на скамейке на солнце

Острый нож

Острый нож, режущий мясо

Острый нож, режущий вам палец

Птичка в саду

Птичка, купающаяся в луже

Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки

«Возьмите листок бумаги и запишите, что вам запомнилось».

Это упражнение можно использовать как для тренировки зрительной, так и слуховой памяти.

 

 Упражнение 7.

Игра «Исчезнувший предмет»

На столе ставится несколько небольших игрушек. Ребятам предлагается запомнить, что находится на столе. Затем дети отворачиваются, а ведущий прячет один предмет и предлагает участникам игры отгадать, какой именно.

 

 Упражнение 8.

Игра «Игра на развитие зрительной памяти»

Для этой игры понадобятся 10 штук палочек. Их кладут на стол. Ребёнку даётся мало времени, чтобы посмотреть на них. Через 1-2с. Их накрывают листом бумаги. Это-условие игры. Учащийся должен сказать, сколько палочек на столе.

Как считать ошибки:

Нет ошибок-10 баллов

1 ошибка-8 баллов

2 ошибки-6 баллов

3 ошибки-4 балла

4 ошибки-2 балла

5 ошибок и более-1 балл

-Выступление школьного библиотекаря. Она знакомит родителей с выставкой книг и предлагает литературу для чтения по теме, и делает обзор новинок литературы. Рекомендуемая литература для родителей:

1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.,1980.

2.Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.

3. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.

- Заключительное слово классного руководителя. Успешное решение задач воспитания и обучения, определённых приоритетным национальным проектом «Образование» невозможно без взаимодействия семьи и школы. Успех в обучении и воспитании детей возможен только при эффективном сотрудничестве учителя и родителей обучающихся. Ориентировать детей необходимо на мотив достижения успеха в обучении, через развитие памяти.

Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к развитию самого себя. Если ребёнок будет развивать свои способности без вашей помощи – значит,  вы добились успеха.

- В качестве решения родительского собрания родителям     предлагается памятка,  следующие рекомендации :

 -  С целью достижения успеха в обучении, помогите вашим детям улучшить память.

 -  Тренируйте память детей, используя рекомендованные игры и упражнения и подбирая другие из предложенной литературы.

 -   Учите детей пользоваться различными мнемотехническими приёмами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

Анкета для родителей

 

 

 

1.     Какой вид памяти преобладает у вашего ребёнка?

_________________________________________________________________________

2.     Способен выучить стихотворение ваш ребёнок в 4-8 строк после нескольких повторений?

_________________________________________________________________________

3.     Оказываете ли вы ему помощь в тренировке памяти?

__________________________________________________________________________

4.     Владеете ли вы приёмами развития памяти и какими?

__________________________________________________________________________

5.     Трудно ли ему выполнять домашние задания, связанные с запоминанием учебного материала?

__________________________________________________________________________