15-11-2018

Автор: Божевалова Татьяна Ивановна

Родительское собрание в 3-м классе по теме: "Садимся за уроки"

Цели:

- выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;

- познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

- дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

 

ХОД СОБРАНИЯ

 

-“Ребенок, что тесто,  как замесил, так и выросло».

- Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

 

II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

 

- Наш ребенок выполняет домашнее задание…

 

- У нашего ребенка есть специальное место, где он …

 

- Самостоятельно справляется с …

 

- Готовит с трудом…

 

- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …

 

- Когда ребенок учит уроки, мы …

 

- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

 

- Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

 

III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.

-  Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.

 

-  Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

 

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

 

- Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…

 

-  Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

 

- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

-  Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

 

- Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

 

- Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

 

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

- Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

 

- И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

 

1) - Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

 

- Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает.

2) Тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о

 

- Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

 

Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

 

3) Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

 

4) Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

 

- до 1 часа – в первом классе;

 

- до 1, 5 часов – во втором;

 

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

 

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

 

- В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

 

5) В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

 

6) Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

 

7) Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

 

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

 

V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить предложенные задания. (Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые учителем из книги ”Поговорим о наших детях”)

 

Задание № 1 (для первой микрогруппы)

 

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

 

Вопросы:

Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?

Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

 

Задание № 2 (для второй микрогруппы)

 

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

 

Вопросы:

Как вы оцениваете поведение родителей?

Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

 

Задание № 3 (для третьей микрогруппы)

 

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна. Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

- Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.

Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один, получше написанный значок и показываю его Юре.

- Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо.

 

Вопросы:

Правильно ли поступила мама Юры?

Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

 

VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:

1.  Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

 

VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и индивидуальные консультации учителя.

 

Приложение 1

 

Приложение 2

Приложение № 1:

 

Памятка   «Садимся за уроки» Садись за уроки всегда в одно и то же время. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике. Приготовь письменные принадлежности для занятий. Убери со стола все лишнее. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка   «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»             Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.             Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите, как это сделать на примере аналогичной задачи.             Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.             Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.             Природоведение – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5 классе.             Если не успели приучить к самостоятельности в 3 классе, ваш шанс – четвертый. Делайте все,  как в третьем.

Приложение № 2:

 

Анкета для учащихся: Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)? - да - нет      2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?           -  1 час;           -  2часа;           - 3 часа и более.      3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):           _____________________________________________________________________________      4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши): __________________________________      5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители           (подчеркни)?            - да            - нет      6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?      7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее  задание вообще?

 

Список использованной литературы:

1. Киселев А.Ф. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы // Начальная школа. 1999. № 9.
2. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой, М., 1988.
3. Поговорим о наших детях / Под ред. А. Е. Соловьевой. М. 1987.
4. Страна невыученных уроков // Саяногорский курьер. 2004. № 14.

Шклярова Т. В. Справочник для начальных классов. М., 1994.                                                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В 3 КЛАССЕ .

 

 Тема: «Семейные традиции и способность ребенка трудиться»

Задачи: 1) Дать анализ учебных достижений учащихся.

 2)Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений

 ребенка в семье.

 3) Обсудить организационные вопросы( проведение праздника Осени).

 1. Подготовительный этап.

 

1. Написать сценарий родительского собрания.

2. Вклеить в дневники детей пригласительные билеты для родителей за 3-4 дня до

начала собрания.

3. Провести анкетирование детей по проблеме собрания.

 

 Анкета для детей.

1. С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?

2. Что тебе нравится больше всего из домашних дел?

3. Что тебе не нравится делать по дому?

4. Хвалят ли тебя за выполненную работу?

5. Если ты сделаешь что-то не так, тебя за это ругают?

6. Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не разрешают тебе это делать?

7. Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?

8. Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?

9. Как ты думаешь, домашние дела- это трудная работа?

10. Какое из последних домашних поручений было для тебя новым и необычным?

 

 2. Проведение собрания.

 

 1.Вступление.

-Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада, что вы сегодня пришли на родительское собрание. Надеюсь, что сегодня вы получите ответ на вопрос, который волнует каждого родителя. А именно: как можно формировать у ребенка потребность выполнения трудовых обязанностей в семье?

 

 2.

- Но начнем мы с анализа учебных достижений учащихся нашего класса по предметам.

1) по математике

( родителям раздаются письменные работы за последний месяц)

Называются фамилии и имена детей, которые успешно справляются с контрольными и самостоятельными работами по математике.

Фамилии детей, которые получили удовлетворительные или неудовлетворительные отметки не называются.

Называются фамилии детей, у которых наблюдается определенный прогресс в учебе.

2) по русскому языку

по аналогии и т.д.

 

3.Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе.

( Имена детей «зашифрованы» . У каждого родителя – листочек с номером. Учитель называет номер, а не фамилию того или иного ребенка)

 

Далее классный руководитель делится наблюдениями о поведении детей:

- на уроках

- на переменах

- в столовой.

Называются номера детей, внешний вид которых не всегда соответствует требованиям учителя.

 

4. Психолого-педагогическое просвещение.

-Сегодняшнее собрание посвящено проблеме формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей.

Для начала проведем анкетирование.

 Анкета для родителей.

1. Любит ли ваш ребенок трудиться?

2. Что он любит делать по дому?

3. Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с вашей помощью?

4. Как долго может трудиться ваш ребенок?

5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?

6. Контролируете ли вы выполнение ребенком домашней работы?

7. Поощряете ли вы ребенка за выполненную домашнюю работу?

8. Наказываете ли вы ребенка, если он выполнил работу плохо?

9. Интересуетесь ли вы трудовым участием ребенка в жизни класса?

10. Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребенка в жизни класса и школы?

 

- Уважаемые родители! Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуациями, когда умные талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут состояться в своем главном умении- умении иметь семью и быть счастливым.

 Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же обязанности- такой человек часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы своих детей во взрослой жизни на одиночество, не приучая их в детстве трудиться?

 Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12-14 часов, на закупку продуктов 6-8 часов, на стирку 6-8 часов, на уборку квартиры 4-8 часов. Согласитесь, для того чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, умение жертвовать своими желаниями для других людей и просто умение все перечисленные дела выполнять быстро и качественно.

 Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?

 Давайте обратимся к анализу ответов родителей на вопросы анкет.

 (Анализ анкет детей, сравнение ответов детей и родителей)

 

- Многое изменилось в нашей жизни и жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

 На вас родителях лежит огромная ответственность- воспитать своих детей трудолюбивыми! Это нелегкий систематический труд! Надо вначале показать, ведь вы воспитываете своих детей на собственных примерах. Затем помочь, а потом и проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей: сдерживать себя, проявляя по отношению к ребенку такт и терпение. А это, увы, не просто.

 Сегодня непросто. Проще будет тогда, когда ребенок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своем доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

 Удачи вам, уважаемые родители!

Домашнее задание.

1. Расскажите своему ребенку, сколько стоит хлеб и батон.

2. Составьте с ним план уборки квартиры.

3. Научите его стирать собственное белье.

4. Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.

5. Выберите с ребенком его постоянные обязанности в семье. Ребенок должен понимать, что именно он должен их выполнять. Не выполняйте их за него.

6. Хвалите ребенка за его успехи в труде, не ругайте, если что-то не получилось.

7. Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверьте, ему будет интересно.

 

5. Обсуждение организационных вопросов.

Обсуждение предстоящего праздника Осени.

Выбор ответственных за:

1) покупку продуктов для праздничного стола

2) их доставку

3) покупку призов

 

Заключительное слово.

 

6.Личные беседы с родителями.

 

 

 Дополнительный материал к родительскому собранию.

 

 Тест «Умеете ли вы воспитывать детей?»

 

1) Есть ли у вашего ребенка детская комната?

 а) Да-5.

 б) Нет-1.

 

2) Уделяете ли вы внимание ребенку каждый день?

 а) Да-5.

 б) Нет-1.

 

3) Терпеливы ли вы, когда ваш ребенок капризничает, плохо ест?

 а) Всегда-5.

 б) Иногда-3.

 в) Никогда-1.

 

4) Вы применяете телесные наказания?

 а) Часто-1.

 б) Иногда-3.

 в) Принципиально нет-5.

 

5) Умеете ли вы прощать ребенку шалости?

 а) Всегда-5.

 б) Иногда-3.

 в) Никогда-1.

 

6) Хотели ли бы вы, чтобы ваш ребенок был с вами откровенен?

 а) Да-5.

 б) Иногда-3.

 в) Нет, не хочу-1.

 

7) По вашему мнению ваш ребенок послушен?

 а) Да-5.

 б) Иногда-3.

 в) Нет-1.

 

 Если вы что-то запрещаете ребенку, то объясняете ли причину запрета?

 

 а) Да, всегда-5.

 б) Иногда-3.

 в) Никогда-1.

 

9) Требуете ли вы от ребенка выполнения всех обязанностей, которые он, по вашему, должен выполнять?

 а) Всегда-5.

 б) Иногда-3.

 в) Нет-1.

 

10) Читаете ли вы специальную педагогическую литературу?

 а) Да-5.

 б) Иногда-3.

 в) Нет-1.

 

ОТ 10 ДО 25 баллов. К сожалению, вы не очень внимательны к своему ребенку. Возможно, вы просто не знаете, что ему нужно, когда он капризничает или балуется. Не понимая причин, вы теряете терпение и реагируете неадекватно. Так нельзя относиться к своему ребенку. Будьте более внимательны и терпеливы в общении с ним.

 

ОТ 24 ДО 37 баллов. Ваши взгляды на воспитание в принципе правильны. Хотя порой вас, что называется, заносит и тогда ни в чем не повинное дитя рискует пострадать. Право, стоит проявить больше заботы о ребенке, и он, пусть не сразу, обязательно отплатит вам взаимностью. Старайтесь управлять своими эмоциями и настроением во взаимоотношениях с ребенком.

 

ОТ 38 ДО 50 баллов. Жмем вашу руку! Более чуткого педагога трудно сыскать. Порой это даже внушает тревогу: а о себе-то вы успеваете думать? Не забывайте и о себе, проявляйте чувство меры в общении с ребенком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            План воспитательной работы  в   3     классе  

 

 

 

 

Сроки

Общешкольные  мероприятия      

Внутриклассные мероприятия      

Сроки

Цели и задачи

 

Сентябрь

 

            Торжественная линейка

Опрос «Занятость уч-ся в системе

 

   дополнительного образования»

Месячник по предупреждению

 

   дорожно-транспортного травматизма

Заседание ИТС         Кл.час «г.Копейску – 100 лет»

Кл.час «Выбираем поручения»

 

Кл.час «Как вести себя на улице» ( с использованием ИКТ презентации).

 

Интеллектуально-игровая программа «Страна Светофория» (с использованием ИКТ).

Конкурс рисунков «Золотая Осень».

Конкурс поделок «Дары Осени»

 

           

01.09.

 

07.09.

 

 

21.09.

 

 

 

29.09.

 

 

 

3-4 неделя     

Знакомство с историей г.Копейска. Воспитание чувства гражданственности.

 

Формирование культуры поведения  на улице и на дороге., повторение и знакомство с ПДД. Закрепление  знаний о  правилах  дорожного движения.

 

 

Развитие творческих способностей уч-ся

 

Октябрь

 

            День учителя

Конкурс чтецов

Интеллектуал-шоу

Заседание ИТС         Праздник Осени – Арбузник

 

Поездка в городице каменных фигур с посещением музея золотопромышленников в г.Миассе.

Кл.час, посвященный Дню поэзии (19.10)

 

«Путешествие по Царскому селу» (ИКТ презентация)

Конкурс чтецов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кл.час Юные писатели (сочинение сказок и оформление книжек-малышек)

 

Классно-семейный праздник «День рождения класса»

1 неделя

 

 

2 неделя

 

 

 

19.10.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 неделя        

Организация досуговой деятельности уч-ся

 

Привитие интереса к  изучению родного края, экологическое воспитание.

 

Познакомить учащихся с достопримечательностями Государственного музея-заповедника "Царское Село"

 

Рассказать о лицейском периоде в жизни А.С. Пушкина

 

Развивать чувство прекрасного, помочь увидеть прекрасное вокруг себя

 

Убедиться в том, что окружающий мир, окружение влияет на чувства человека

 

Повысить культурный уровень учащихся. Конкурс чтецов.

 

Развитие речи, знакомство с профессиями, связанными с созданием книг.

 

Формирование коллектива детей и родителей, привитие соблюдения традиций класса

 

Ноябрь

 

            Творческие отчеты о работе классно-семейных клубов и направлений

Конкурс «Учитель года»

Заседание ИТС         День Именинника.

Интеллектуальная игра «Крестики-нолики» (ИКТ)

 

 

Неделя математики

Выпуск математической газеты.

 

 

 

Кл.час «Его величество Хлеб» (ИКТ)

 

 

Посещение музея г.Копейска

 

 

           

1 неделя

 

 

 

 

 

3 неделя

 

 

 

 

 

4 неделя        

Соблюдение традиций класса, развитие творческих способностей, формирование дружного коллектива, воспитание культуры поведения.

 

Привитие интереса к изучению математики. Формирование навыков самоорганизации, самоконтроля, чувства ответственности.

 

Привитие бережного отношения к хлебу и труду людей, связанных с ним.

 

Привитие любви к малой родине. Изучение быта копейчан в прошлом.

 

Декабрь

 

            Мастерские Деда Мороза

Конкурс новогодних газет

Новогодний бал

Заседание ИТС         Кл.час Устный журнал «В лесу родилась елочка…»

Мастерская Деда Мороза

Выпуск новогодней газеты

Кл.час. Культура поведения

Новогодний праздник

Поездка в театр на новогоднее представление  

1 неделя

 

 

2-3 неделя

 

 

4 неделя        

Познакомить с историей возникновения традиции   Новогоднего праздника в России;

 

Воспитывать экологическую культуру, активное и действенное участие в сохранении природы;

 

Развитие творческих способностей.

 

Воспитание культуры поведения в общественных местах.

 

Январь           Исследование «Психологический климат в классе»

Заседание ИТС         Рождественские посиделки

 

Кл.час. «Мой друг» (ИКТ)

Кл.час «Учитесь дружить…»

 

 

 

 

 

 

День именинника.

Игра «Форт Боярд»

 

           

3 неделя

 

 

4неделя         

Знакомство с традициями и истоками рождества.

 

Овладение простейшими нормами нравственности в процессе совместной деятельности.

 

Воспитание и закрепление положительных и нравственных навыков и привычек.

 

 формировать эвристические навыки, расширять познавательную деятельность, развивать внимание, мышление, логику, прививать интерес к разным школьным наукам.

 

Февраль         Месячник военно-патриотического воспитания

«А ну-ка, парни!»

Встречи  для ветеранов и участников войны

Зарница

Заседание ИТС         Мисс и мистер класса ( к Дню Святого Валентина)

Мастерская по изготовлению подарков папам и мамам.

Праздник к Дню Защитников Отечества (для пап)

Рыцарский турнир

Кл.час «Они сражались за Родину»

Военно-патриотическая игра «Зарница».

 

 

Посещение музея г.Копейска        

2 неделя

 

 

 

 

3 неделя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 неделя        

Развитие самостоятельности, умений согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей.

 

Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

 

Привитие уважения к воинам, защищавшим Родину; воспитание патриотизма; интереса к знакомству с прошлым Родины.

 

Знакомство с военным прошлым  Копейска.

 

Март

 

            Мероприятия, посвященные Международному  женскому дню.

Заседание ИТС         Масленица

Сочинение «Моя мама»

Праздник «Наши мамы лучше всех»

Интеллектуальная игра «Умники и умницы» (ИКТ)

Кл.час, посвященный Всемирному Дню воды (22.03)  

1 неделя

 

 

 

2 неделя

 

 

3 неделя        

Привитие интереса к обрядовым праздникам  русского народа.

 

Развитие творческих способностей, познавательной активности.

 

Экологическое воспитание.

 

Апрель

 

            Фестиваль творчества

Организация работы по проведению летней оздоровительной  кампании.

Заседание ИТС         Игра «Зов джунглей»

Кл.час «Секреты здорового питания»

Кл.час «Ю.А.Гагарин  и освоение космоса»

Космическое путешествие. Игра-головоломка.

Экологическая почта.

Игра  «Большие прыгалки»           

1 неделя

 

 

2 неделя

 

 

 

 

3 неделя

 

4 неделя        

Формирование здорового образа жизни.

 

Развитие познавательной активности

 

Знакомство с историей космонавтики.

 

Экологическое воспитание.

 

Май

 

            Парад Победы

Конкурс рисунков на асфальте

Праздник «Честь школы – твоя  честь!»

Последний звонок

Выпускной бал         Кл.час «Трудом красив и славен человек»

Кл.час «Великая Победа» (ИКТ)

День Именинника.

Игра «Кладоискатели» (ИКТ)

 

Поездка в Ильменский заповедник.        

1 неделя

 

 

2 неделя

 

3 неделя

 

 

4 неделя        

Знакомство с различными профессиями.

 

Воспитание патриотизма.

 

Организация досуга детей. Формирование эвристических навыков, логического мышления, познавательной активности. Привитие интереса к изучению родной природы. Экологическое воспитание.

 

 

 

4Организация коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных классах муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи "Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения"

 

Гончарова Наталья Геннадьевна, директор, учитель французского языка

 

Статья отнесена к разделу: Администрирование школы

 

В образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» города Новокузнецка сформированы общеобразовательные классы, в состав которых включены обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, требующие коррекционно-развивающего обучения. Такие классы являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в