Автор: Кожина Ирина Петровна
Конспект занятия по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников
В жизни каждого человека существует множество различных эмоций, которые он испытывает и переживает. Доказано, что эмоции играют большую роль в становлении личности.
Проблема исследования эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья является особенно значимой, поскольку дефект сопровождается изменениями эмоционального состояния ребенка, а умение различать, дифференцировать, адекватно проявлять эмоции в разных ситуациях, повышает степень адаптивности детей в социуме.
Эмоциональное-волевое развитие заслуживает особого внимания, поскольку оказывает непосредственное влияние на процесс взаимодействия с окружающими людьми. Решая вопрос эмоционального развития детей с ограниченными возможностями здоровья, следует понимать, что коррекционно-развивающая работа с такими детьми должна проводиться постепенно, терпеливо и систематически.
Основным направлением работы является снижение эмоционального дискомфорта у детей, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция самооценки; устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, например, таких как повышенная возбудимость, агрессивность, тревожная мнительность, а основным методом в системе методов коррекции эмоционально-волевой сферы детей следует считать игру, являющуюся ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.
Я расскажу на своем практическом опыте, как выстраиваю свою работу в этом направлении, чтобы сложилось какое-то общее представление:
- Во-первых ребенок должен быть в контакте со своими эмоциями, важно учить детей тому, что они сейчас чувствуют и принимать эти чувства. Ты сейчас грустишь. Ты сердишься. Ты боишься. Это про то, как я узнаю, что происходит сейчас со мной в данный момент. Задача взрослых – обозначить чувство и принять его. Ты сердишься и это нормально, это твое право. То есть в первую очередь хорошо уже ПРОГОВОРИТЬ чувство.
(в этот момент на экране родители и дети передают друг другу куклу настроений, называют свою эмоцию).
- На своих занятиях мы с детками изучаем каждую базовую эмоцию отдельно и подробно на столько на сколько позволяют это личностные особенности детей.
(Затем с помощью картинок, разрезных картинок или «лица эмоций» повторяем какие бывают эмоции - какая эмоция выпадет у кидающего кубик, такую он и показывает на своем лице).
- Умение воспринимать и проявлять в невербальной форме свои и чужие эмоции является важным условием эффективного общения. У детей с ОВЗ, как правило отсутствуют реакции на эмоции других людей, чувства мало дифференцированы, тонкие оттенки чувств им недоступны, они могут только испытывать удовольствие и неудовольствие, также отмечается выраженное нарушение поведения, проявляющееся в безынициативности и неспособности к самостоятельности. Это упражнение помогает детям и родителям научиться понимать эмоции друг друга.
(Игра, где детям и родителям дают картинки с изображением разных ситуаций, а они должны обозначить эмоцию человека)
- Только в процессе коррекционно-развивающих занятий возможно постепенное формирование способности осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивать произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими. Важной частью здесь является обучение ребенка управлению своими эмоциями, а также умению воспринимать и проявлять в невербальной форме свои и чужие эмоции, что позволит ребёнку произвольно контролировать своё поведение и как результатом этой работы будет положительная динамика в общении с окружающими.
(Игра для детей и родителей – «Угадай эмоцию», можно усложнить и закрыть лица, чтобы дети угадывали эмоцию без мимики, невербально).
- Оним из классических упражнений для борьбы с негативом является «Айсберг злости», которое разработала психолог Эшли Липман. Его смысл заключается в том, что любую отрицательную ситуацию или состояние, которые случились с вами, следует представлять как верхушку айсберга, а ее причины – как его нижнюю, самую массивную часть. Довольно часто за нашей злостью стоит совсем другая эмоция. Я рассказываю детям и родителям про «Айсберг злости». Например, человек злится, когда обижен, устал, или когда ему страшно, он испытывает чувство вины или ревность. Также необходимо научить детей способам выражения гнева в приемлемой форме. Именно через игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
(Показываю плакат «Айсберг злости, они крепят к нему подходящие эмоции». Затем показываю игры на снижение агрессии. Например, скомкай, порви лист, брось мяч в мишень или карзину, «мешочик злости»).
- Важной частью является обучение ребенка управлению своими эмоциями. Поэтому важно показать детям не только способы как выпустить свою агрессию, но и научить детей и их родителей способам релаксации.
«Воздушный шарик». Представь, что в твоем животике находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни воздухом животик, надуем воздушный шарик в животе. Выдыхая ртом, почувствуй, как он сдулся. Так повторяем 3 раза. На первых порах предварительная работа – сдутый шарик дети прощупывали пальчиками в мешочке, угадывали ощущения и что это может быть. Я надувала шарик на их глазах, а затем мы проделывали упражнение с воображаемым шариком в животе.
«Солнечный зайчик». Сядь поудобнее, расслабься. Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Погладим зайчика нежно и аккуратно, чтобы он не испугался. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. А теперь глубоко вдохнем и улыбнемся друг другу. Солнечный зайчик придет к вам еще.
ВЫВОД:
Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями развития – это организованная система педагогических и психологических воздействий. Иногда работа с такими детьми носит индивидуальный характер, но для формирования эмоционально-волевой сферы необходимо проводить подгрупповые, а затем и групповые занятия, в которых используются и разнообразные методы коррекции для формирования и развития эмоционально-волевого компонента личности. Результат будет положительным в том случае, если коррекцией и развитием в команде занимаются все участники образовательного процесса. Поэтому так важно приобщить к тактм занятиям родителей. Показать им методики и игры. Научить распознавать эмоции своего ребенка, помочь в момент проявления агрессивного поведения, научить релаксации.
Всё это позволяет ребёнку с ОВЗ регулировать свои эмоции и выражать их таким образом, чтобы укрепить эмоциональный, коммуникативный и социальный контакты с окружающими и сохранить своё внутреннее равновесие. Осознание и понимание своих эмоциональных состояний приводит к успешному саморегулированию и значительно повышает адаптивные возможности ребёнка
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!