Персональный сайт педагога на портале Новое поколение

Создайте свой персональный сайт совершенно бесплатно


Издательский дом "Директ-Медиа"
СМИ: ЭЛ № ФС 77-71621

22-01-2023

Автор: Ермолина Наталья Валерьевна

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ МАРИЙСКОГО НАРОДА В ДОУ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ МАРИЙСКОГО НАРОДА В ДОУ

 

Ермолина Н.В

Аннотация. В статье рассматриваются современные актуальные проблемы развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста посредством этнокультурного компонента. Особое внимание уделено специфике марийского национального изобразительного искусства и его использования в процессе развитии изобразительной деятельности дошкольников в ДОО. Рассмотрены методы и приемы использования марийского национального изобразительного искусства на занятиях в ДОО. Ознакомление детей с произведениями народного декоративного искусства и их декоративная деятельность на основе использования мотивов народного орнаментального творчества занимают особое место в воспитательно-образовательной работе ДОО.

Ключевые слова: декоративно-прикладное искусство, изобразительная деятельность; марийское национальное изобразительное искусство; марийский орнамент, марийская вышивка, этнокультурный компонент.

 

Республика Марий Эл - один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Марий Эл «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями, которая предусматривает следующие направления деятельности [2]:

- Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Марий Эл. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

- Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности - привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

- Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Марий Эл, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РМЭ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Изобразительное народное искусство, по мнению Г.Г. Григорьевой, обладает «огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира ребенка» [1, с.58].  Художественные традиции народа издавна существовали в форме различных видов и жанров народного искусства. Свое стремление к красоте, богатство творческой фантазии марийский народ проявлял в оформлении предметов быта и ритуала, одежды, в мелкой пластике и ювелирных украшениях. На взгляд Н.П. Окишевой, художники Республики Марий Эл обращали значительное внимание на раскрытие тем, способствующих развитию интернационального и патриотического воспитания, нравственному развитию молодого поколения [4].

Как отмечает Т.И. Софронова, содержание художественных полотен марийских художников в связи с развитием краеведческого движения определялось задачами собрать материал о бытовом укладе, культуре, традиционных обрядах, формах крестьянского труда и ремесла луговых и горных марийцев. Большое внимание уделялось национальным костюмам, крестьянской архитектуре. Марийские художники пытались воспроизводить с возможно большей точностью облик своего края, своеобразные приметы местного быта, используя в своем творчестве приемы народного примитива и подчеркивая, таким образом, национальный колорит. Именно на этом пути самобытность и неповторимость народной вышивки явилась одним из источников в плане выработки национального стиля в марийской живописи [7].

Согласно работам Р.В. Лаптевой, свои первые самостоятельные шаги марийское изобразительное искусство сделало в пейзаже. Для художников, начинавших творческий путь, природа была терпеливой и благодатной натурой. Пейзаж постепенно определил лицо марийского искусства не столько количеством работ, сколько их качеством и идейной направленностью. Характерной особенностью пейзажной живописи стали отражение красоты природы, творческий созидательный труд, особая романтическая приподнятость. В марийском пейзаже получили развитие два направления: лирический пейзаж и индустриальный. Одни художники изображали уголки нетронутой природы, другие отражали в своих полотнах приметы времени, связанные с преобразующим Землю индустриальным трудом [3, с. 54].

Е.В. Скворцова свидетельствует, что произведения марийского искусства отражают развитое эстетическое чувство, творческую фантазию, глубокое понимание окружающего мира и вселенной нашими предками. Произведения марийского декоративно–прикладного искусства содержат в себе, также своеобразный этнический импульс. В характерных сюжетах и узорах можно проследить черты народа мари, их этничес­кие и культурные связи [5, с. 17].                          

Традиционной чертой изобразительного искусства марийского народа, по мнению Г.И. Соловьева, следует считать изображения водоплавающих птиц, лосей или оленей, медведей, змей и рыб. Их образы известны в каменной и глиняной скульп­туре. Другой характерной чертой марийского искусства следует счи­тать горизонтальное членение узоров, согласно представлениям о верхнем, среднем и нижнем мирах. Особенно это характерно для узоров на глиняной посуде. Верхняя часть сосудов украшена горизонтальными зонами из рядов ямок и выпуклин, шнуровых оттисков, геометрических фигур из оттисков зубчатого штампа и их различными сочетаниями. На первый взгляд густые узоры ка­жутся бессистемными. Такое же впечатление сплошной бессис­темной массы у человека возникает при беглом взгляде на лес на некотором расстоянии от него. И, подобно тому, как лес рас­крывает свои красоты вблизи, когда человек способен рассмот­реть каждое деревце, кустарник, цветы и траву, так и бессистем­ная орнаментация сосуда  оказывается  обманчивой.  Во всем  содержится четкий смысл и отражается эстетическое восприятие мира. Господство горизонтальных зон в орнаменте подсказано ок­ружающим миром. Привычные узоры на сосудах марийские умельцы переносили на другие изделия [6, с. 44].

Изобразительное и декоративно-прикладное искусство марийского народа благодаря высокохудожествен­ному исполнению, своеобразной оригинальной передаче мировос­приятия и неповторимому очарованию образов и композиций ор­намента занимает важное место в образовательных программах дошкольных учреждений Республики Марий Эл. С введением ФГОС ДО перед педагогами встала необходимость разработки регионального компонента образовательной программы. Для этого в раздел «Художественно-эстетическое развитие» введен цикл занятий по ознакомлению дошкольников с национальным орнаментальным искусством народа мари. Использование народно-прикладного искусства в работе с детьми положительно влияет на развитие детского изобразительного творчества, способствует воспитанию чувства прекрасного, вызывает у них первые образные представления о Родине, способствует формированию патриотических чувств.

Основными формами работы по использованию марийского национального изобразительного и декоративно-прикладного искусства в детском саду являются декоративное рисование, декоративная лепка, аппликация по мотивам народных орнаментов, домовая резьба и роспись по дереву,  ткачество, вышивка, работа с орнаментом, народная игрушка. Работу по ознакомлению детей с национальным искусством целесообразно начинать с подбора научно-популярной литературы и фольклора о родном крае: Соловьева Г.И. «Орнамент марийской вышивки», Молотова Т.Л. «Марийский народный костюм», Фешина О.Ф. «Неувядающие орнаменты», Османова Г.И. «Ознакомление с марийским орнаментом», Акцорин В.А. «Сказки горных мари».

В целом в обучении детей декоративному рисованию по мотивам марийского орнаментального искусства  решаются следующие задачи: развитие у детей чувства композиции в связи с построением узора на различных формах; развитие чувства цвета; развитие способности различать стили в декоративном ис­кусстве и использовать их отдельные элементы в своем творче­стве; совершенствование   технических   навыков в рисовании кистью и карандашом. В декоративном рисовании по мотивам марийского орнаментального искусства развитие чувства цвета выделяет­ся как важная задача. Цвет в расписном орнаменте тесно связан с композицией, в узоре они неотделимы друг от друга. Задача использования цвета в декоративном рисовании услож­няется в каждой группе, начиная с наиболее ярких, контрастных сочетаний и кончая оттенками теплых и холодных цветов в раз­ных сочетаниях.

Непосредственное     обучение    декоративному рисованию по мотивам марийского орнаментального искусства начинается с детьми четырех лет. Проводимые занятия направлены на развитие композиционных умений в ритмичном расположе­нии форм в узоре на полосе, квадрате, круге; развитие чувства цвета и умений в рисовании различных крупных и мелких форм — простых элементов узора;

На занятиях по рисованию по мотивам марийского орнаментального искусства детей  пятого  года жизни  учат симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета; использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии и формы, растительные элементы; находить  красивые сочетания  красок в зависимости от фона; умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать ее в разных направлениях).

В старшей группе дети учатся использовать различные цвета спектра в сочетании с цветным фоном. В декоративном рисовании цветной фон может быть более разнообразным, чем в тематиче­ском рисовании. Кроме контрастных сочетаний, дети учатся ви­деть красоту цвета в определенной гамме (синий, голубой, белый, красный, оранжевый, желтый и др.). Они способны почувствовать красоту одноцветного узора, например тонкий узор снежинок, кружева. В старшей группе детей учат составлять узоры на объемных формах.

Задачи и содержание обучения детей седьмого года жизни    декоративному рисованию следующие: развивать    чувство    композиции, учить   составлять   узоры на плоских и объемных формах в зависимости от их особенностей и на­значения   предмета; развивать чувство цвета: учить использовать разнообразные цвета с их оттенками в различных сочетаниях; учить видеть особенности разных видов народной декоратив­ной росписи, использовать в рисунках отдельные элементы народ­ных орнаментов; совершенствовать технические навыки рисования красками и карандашами.

В подготовительную группу приходят дети, знакомые с основными принципами построения узора на округлых и прямоуголь­ных формах. Им предлагают новые формы — прямоугольник и многоугольник и различные плоскостные формы предметов — ва­зы, кувшины, чашки, рукавички, шапки и т. п. Эти предметы не имеют правильной геометрической формы, и узор на них требует применения разных принципов (например, на кувшине по краю горлышка — линейный орнамент, на округлой части — узор из центра). Усложняется и понятие о симметрии. Кроме расположения одинаковых форм направо и налево, дети знакомятся с зеркаль­ным отражением, где части узора соответственно меняют свое положение.

Для создания узора дети учатся использовать элементы при­родных форм (растений, животных). Дети подготовительной к школе группы могут применять в своем узоре элементы марийских народных декоративных росписей, сохраняя основной стиль. Педагог дол­жен учить детей по образцам марийского народного искусства рисовать за­витки, сочетать крупные и мелкие формы, украшать их мелким травчатым узором, использовать цвета в определенном сочетании, свойственном данной росписи.

Мы полагаем, что декоративная лепка учит детей работать творчески: предвари­тельно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка и в процессе работы следовать ему, решать условно форму предмета и роспись (например, солонка изображается в виде цветка, крылья птицы или жука расписываются растительным или геомет­рическим орнаментом). Работа над марийским лепным орнаментом развивает мелкие мышцы кис­ти руки, учит работать кончиками пальцев, делает их более гиб­кими и чувствительными.

В средней группе дети лепят посуду, бусы, настенные пластин­ки и т. д. В старшей изображают красивую кружку, бокал для карандашей, расписное блюдо, декоративные пластинки, фигурки людей и животных по мотивам народных игрушек. Детям шести лет предлагают эти же виды лепки, но способы их выполнения ус­ложняются. Так, если в старшей группе ребята учатся лепить со­суды путем вдавливания, оттягивания с прищипыванием краев или ленточным способом, когда ко дну сосуда прикрепляется стенка в виде узкой формы, то в подготовительной группе дошкольники должны уметь не только пользоваться всеми перечисленными спо­собами, но и знать способ кругового налепа (постепенно прима­зываются кольца ко дну сосуда).

Орнаментальная основа марийского народного искусства близка и до­ступна дошкольникам для восприятия и отображения в творческой деятельности. Яркие и чистые цвета узоров, симметрия и ритм чередования форм привлекают детей. Среди многообразных видов марийского народного орнамента наиболее доступной для восприятия и изображения детьми дошкольного возраста является аппликация — древнейший способ худо­жественного оформления изделий из войлока, кожи, меха, сукна, бересты, бумаги. Марийское народное декоративно-прикладное искусство обладает большими возможностями для вариативной трактовки композиции орнамента, отличающейся симметричностью, уравновешенностью его элементов.

Работа по декоративной аппликации направлена на ознакомле­ние детей с марийским народным орнаментальным творчеством, обучение их воспроизведению мотивов марийского орнамента в разных видах изобра­зительной деятельности, в том числе и аппликации, на занятиях, а также в самостоятельной художественной и оформительской деятельности. У детей формируется также чув­ство ритма, симметрии, гармонии, совершенствуется умение передавать соотношения между элементами по форме, величине, пространственному расположению на бумаге, цвету, что явля­ется показателем развития изобразительных способностей каж­дого ребенка.

Таким образом, в образовательных программах дошкольных учреждений Республики Марий Эл 20% от общего содержания учебного материала отводится национальной тематике. Основными формами работы по использованию марийского национального декоративно-прикладного искусства в детском саду являются декоративное рисование, декоративная лепка, аппликация по мотивам народных орнаментов, домовая резьба и роспись по дереву, ткачество, вышивка, народная игрушка. Основное влияние этой деятельности прослеживается в развитии мелкой моторики, формировании чув­ства ритма, симметрии, гармонии, совершенствовании умения передавать соотношения между элементами по форме, величине, пространственному расположению на бумаге, цвету.

Литература:

  1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 158 с.
  2. Закон Республики Марий Эл от 01.08.2013 N 29-З "Об образовании в Республике Марий Эл" URL: http://edu.mari.ru/mouo-medvedevo/sh17
  3. Лаптева Р.В. Ознакомление дошкольников с марийским орнаментом / Р.В. Лаптева. – Йошкар-Ола: ООО «Повер», 2003. – 214 с.
  4. Окишева Н.П. Знакомим дошкольников с марийским национальным искусством. URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/01/28/pedagogicheskiy-proekt-znakomim-doshkolnikov-s
  5. Скворцова Е.В. Ознакомление дошкольников с марийским орнаментальным искусством как этнокультурной составляющей регионального компонента образовательной программы ДОО: Методическая разработка / Е.В. Скворцова. Йошкар-Ола: ГБУ ДПО Республики Марий Эл «Марийский институт образования», 2016. – 26 с.
  6. Соловьева Г.И. Марийское народное искусство и его место в
    художественном наследии Марийской АССР / Г. И. Соловьев // Вопросы марийского фольклора и искусства: сб. ст. / науч. ред. А. Е. Китиков. - Йошкар-Ола: Марийский научно-исследовательский институт, 1982. - С.  90 -100.
  7. Софронова Т.И. В мир национального искусства: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2007. – 112 с.

Новое Поколение

Случайный сайт

Наша группа ВК

На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!