29-05-2022

Автор: Ермакова Вера Валерьевна

Картотека речевых игр

УГАДАЙ КА

• Ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.
•  Плюшевый медведь.

Загадываем детям загадку: «Летом гуляет, а зимой спит (медведь). Появляется медведь, здоровается.

Снова обратимся к детям: «Послушайте еще загадку: большая, лохматая, коричневая это собака или медведь?»

- Это, конечно, я. Я большой, лохматый, коричневый,- говорит медведь.

- Конечно, мишка, ты большой, лохматый (подчеркнутое произнесение окончаний слов), но я-то сказала: большая, лохматая. Большая - собака, а ты -  большой.

-Дети, а эта загадка о ком? Коричневая, веселая, смешная это мишка или обезьяна?

-Мы с ребятами уже знаем, смешная -  обезьяна, а я веселый и смешной. Заявляет, -  медведь.

- А это кто: косолапая, большелапая. меховая?

- Правильно ребята отгадали, и я отгадал: косолапая - медведица, а я - Косолапый, -  подтверждает медведь.

Для этой игры могут быть предложены следующие загадки: Синий, блестящий, большой это кувшин или ваза?

Белая с голубыми цветами - это блюдо или ваза?

Эти загадки могут быть загаданы детям при ознакомлении с глиняными предметами.

При ознакомлении со стеклянными предметами можно загадать такие загадки:

Стеклянный, прозрачный, высокий это - стакан или банка? Стеклянная, хрупкая, прозрачная это стакан или ваза?

         УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

• Ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательного и существительного в роде.
• Расписное деревянное яйцо, расписная деревянная матрешка, блестящая пуговица, расписной поднос, большое колесо, голубое блюдце. Голубая чашка, зеленое ведро, зеленый совок, большая тарелка.

Разложим предметы на подносе. Будем давать описания этих предметов, а дети пусть угадывают, о каком предмете говорится.

            Например: она круглая, блестящая, как золотая (пуговица): оно требуется для игры в песок, оно большое, зеленое (ведро): им играют с песком, он большой, зеленый (совок) и т. д.

           Аналогичные игры с теми же или другими предметами могут быть организованы на основе сюжетов «Чудесный мешочек». «Узнай на ощупь», «Магазин игрушек».

ЧЕГО НЕ СТАЛО?

• Образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.
• Кукла Петрушка, картинки с изображениями фруктов и овощей (яблоко, груша, вишня, черешня, слива, банан, апельсин, лимон, помидор, огурец).

К детям в гости приходит Петрушка. Здоровается. Предлагает рассмотреть открытки, которые он принес. Взрослый по одной показывает открытки, дети называют то, что нарисовано. Названные открытки размещают на стенде так, чтобы по одну сторону оказались существительные с пулевым окончанием.

Петрушка предлагает поиграть в игру «Чего не стало». На стенде оставляют пять картинок, например яблоки, груши (слева) и бананы, апельсины, лимоны (справа).

- Ребята, запомните хорошо картинки, - просит Петрушка. -  Запомнили? Закройте глаза. (Прячет бананы. На место бананов ставит огурцы). Теперь откройте. Чего не стало? (Бананов.) Что появилось? (Огурцы.) Снова закройте глаза. (Убирает яблоки. На их место ставит груши).  Откройте глаза. Чего не стало? (Яблок. )

Если дети ошибаются, взрослый спрашивает, как сказать правильно. Дает образец: «Надо говорить так: не стало яблок. Запомнили? Не стало бананов, не стало яблок».

Аналогичным образом обыгрываются другие картинки. В другой раз в игре можно использовать картинки с изображениями цветов: ромашек, гвоздик, незабудок, ландышей, тюльпанов, роз.

Можно провести игру с предметами: кисточками, красками, карандашами, ножницами, тетрадями, свечами, ключами.

                    ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ MИШE, ЧТОБЫ ПОЙТИ НА ПРОГУЛKУ

• Образовывать существительные в родительном падеже множественного числа.
• Картинки с изображениями зимней одежды: валенок, варежек, носков, шарфа, пальто, шубы, шапки и др.

Обратимся к детям примерно с такими словами:

- Я вам расскажу историю про двух мальчиков. Мальчиков звали Толя и Миша. Толя аккуратный. У него вся зимняя одежда аккуратно сложена в шкафчике. Какая зимняя одежда лежит  Толи в шкафчике?

Дети называют предметы одежды. По ходу называния выставляем на стенде соответствующие картинки. Если дети что-то не назовут, показываем картинку-подсказку.

Толя быстро собрался на прогулку. Надел носки, рейтузы, валенки. (Снова перечисляем предметы одежды; по мере называния убираем со стенда картинки.) А Миша никак не может собраться. Он был неаккуратный и всегда разбрасывал одежду. Миша нашел только шарф и шапку. Чего еще не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку? Дети называют предметы по памяти, а взрослый выставляет па стенде соответствующие картинки. Если ребенок ошибается, тактично поправляем его.

                                                          Кафетерий

• Знакомиться с неизменяемыми словами.
• Поднос с кубиками.

Скажем детям:

У нас открылся кафетерий. Вы можете отдохнуть там и выпить чаю, сока, кофе или какао. Я хотела бы чашечку какао. А вам кофе? Кофе должен быть с молоком или черный? А вам палить чаю? Какой чай вы предпочитаете с молоком или с лимоном?

         Обходим детей, протягивая им поднос с кубиками. Дети говорят, чего они хотели бы выпить, пробуют напитки. В заключение говорим:

      Ребята, а вы обратили внимание, что слова кофе и какао не изменяются? Мы говорим: выпить сока, чаю (подчеркнуто произносим окончания), но кофе, какао.

АТЕЛЬЕ

• Знакомиться с неизменяемыми словами.
• Куклы из картона. Лист картона с вырезанным силуэтом пальто (по размеру куклы), разноцветная бумага и накладные бумажные детали: карманы, манжеты, пуговицы, воротники, ножницы.

Знакомим детей с материалом к игре. Предлагаем каждому выбрать для пальто ткань (цветная бумага) и фасон. Отбирая вместе с ребенком мате­риалы и детали, задаем вопросы: «Какого цвета будет пальто? У пальто будут карманы? Где у пальто будут пуговицы? Рукава у пальто будут с манжетами?» И т. п. В соответствии с выбором ребенка вычерчивается и вырезается пальто, которое примеряют кукле.

Когда пальто будет готово, скажем ребенку: «Очень красивое пальто получилось. А ты заметил, какое это интересное слово -  пальто? Оно никогда не изменяется. Мы так и говорим: одет в пальто, у пальто рукава и карманы, пойду гулять в пальто или без пальто. Правда, интересно?»

Петрушкины команды

• Образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать.
• Кукла Петрушка.

Появляется Петрушка, здоровается с детьми. Предлагает поиграть и говорит, что будет отдавать команды.

Петрушка командует: «Скачите, пляшите, нарисуйтe в воздухе круг, потанцуйте, попрыгайте на одной ноге». Взрослый обращается к детям:

 - Ребята, вы тоже можете попросить Петрушку выполнить команды. Когда будете просить, не забывайте волшебное слово «пожалуйста». Вова, ты хочешь попросить Петрушку? Попроси. А вы, Ваня и Маша,  хотите попросить?

 - Какие интересные слова я услышал, - говорит Петрушка,  когда говорит один человек, то произносит я хочу, он хочет, а когда говорят несколько человек, то произносят мы хотим, они хотят.

ВЫ ХОТИТЕ? — МЫ ХОТИМ

• Образовывать разные формы глагола хотеть (хочу хочет, хотим хотят).

Взрослый говорит:

 - Вы умеете делать много разных дел: бегать, прыгать, петь, танцевать, играть. Сейчас я хочу поиграть в одну игру. А вы хотите? Как сказать правильно? Мы... хотим. Подумайте, что каждый из вас хочет сделать, погулять, похлопать в ладоши, попрыгать или что-нибудь еще. Вы можете спросить своих товарищей, хотят ли они сделать то же, или меня -  хочу ли я. Тот, кто спросит и ответит правильно, может исполнить свое желание.

 - Я хочу похлопать в ладоши, а ты. Оля, хочешь? Похлопай. Кто гоже хочет похлопать? Как много детей хотят того же! Скажите о своем желании все вместе: мы хотим похлопать в ладоши. Похлопайте. А что хочешь сделать ты, Вова? Кто еще хочет побегать? Пожалуйста, скажите о своем желании вместе: мы... хотим побегать. Повернитесь друг к другу и подумайте, как нужно сказать. A теперь, Тамара и Сережа нам что-то хотят сказать вместе. («Хотим покататься на велосипеде» ) Молодцы. Кто еще подготовил свой общий ответ о том, что вы хотите сделать?

ЗАЙКА, СДЕЛАЙ!

• Образовывать формы повелительного наклонения глаголов (спой, танцуй, поскачи, положи, поезжай, нарисуй).
• Плюшевый заяц, автомашина, кисточка, лист бумаги, краски, вода, тряпочка для вытирания кистей.

К детям приезжает заяц на машине. Он что-то привез. Тут и краски, и  кисточка, и вода. Зачем все это зайцу? Оказывается, что заяц необыкновенный: он умеет рисовать, петь, плясать, высоко скакать, любит ездить на машине. Взрослый предлагает детям поиграть, с зайцем. Они будут отдавать команды, а заяц выполнять, если высказывание будет сформулировано правильно.

Если ребенок ошибается, заяц не двигается, ждет, когда он исправит ошибку сам или с помощью взрослого.

После игры заяц прощается с детьми и уезжает.

ПОЧТАЛЬОН ПРИНЕС ОТКРЫТКИ

• Образовывать форму настоящего времени глаголов.
• Открытки, на которых изображены люди и животные, выполняющие различные действия.

Раздается стук в дверь. Взрослый выходит из комнаты и возвращается с па ч кой открыток.

- Ребята, почтальон принес нам открытки. Давайте их вместе рассмотрим. Посмотрите, кто на этой открытке? Что он делает? Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Когда рассмотрим все открытки, я тебе ее отдам. Запомнила? Все запоминайте свои открытки. Вот эта открытка для Пети. Кто здесь? Что он делает? Запомнил, Петя, свою открытку?

Таким образом рассматриваются 4-5 открыток. Затем спросим, запомнили ли дети свои открытки. «Снеговики танцуют» — чья открытка? «Мишка барабанит» — чья? И т. д.

В детском саду игра проводится с небольшой подгруппой детей. После того как дети рассмотрят открытки, воспитатель собирает их и предлагает сделать альбом.

ПРЯТКИ

• Выполнять действия, основанные на понимании словесных инструкций, включающих предлоги и наречия с пространственным значением (в, на. за, под, около, между, рядом, слева от, справа).
• Очень мелкие игрушки: комар, муха, шмель, пчела, оса (делаются из целлофана или фольги; не обязательно разные, может быть какое-то одно насекомое).

Заранее изготовленные игрушки незаметно прячут в разных местах комнаты.

Детям говорят, что пришло письмо. В нем сообщается, что к ним в комнату прилетели и поселились непрошенные гости  - следопыт, который вел за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Спрашивают, кто пойдет на поиски. (Ребенок отыскивает спрятанное.) Кто-то спрягался в уголке игрушек за шкафом. Кто-то спрятался под кукольной кроватью. Кто-то спрятался на столе справа от среднего окна. При каждом очередном сообщении ребенок отыскивает непрошеного гостя. Всех насекомых дети сажают в коробку и договариваются, что будут с ними дружить и играть в прятки.

УГАДАЙ-КА (ИГРЫ НА СЛОВООБРАЗОВАНИЕ) СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ

Соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей.

Игрушки или картинки: кошка с котятами, собака со щенятами. курица с цыплятами, утка с утятами, картинка, на которой нарисована сорока.

-  Взрослый рассказывает:

• У девочки Вари были кошка с ... (котятами), собака со ... (щенятами), утка с ... (утятами), курица ... (с цыплятами). (Рассказ сопровождается показом игрушек.)
• Как-то раз утята побежали к реке, стали плавать и нырять, а котята и цыплята смотрели на них. Вдруг слышат: «Тра-та-та!» Испугались малыши и побежали к своим мамам. Котята к ... (кошке), щенята к ... (собаке), утята к ... (утке), цыплята к ... (курице). Успокоили мамы своих детенышей, и снова утята прибежали к воде. От кошки вернулись к реке ... (котята), от собаки ... (щенята), от курицы ... (цыплята). И вдруг снова: «Тра-та-та!» Опять побежали малыши к своим мамам: утята к ... (утке), щенята к (собаке), цыплята к ... (курице). И спрашивают: «Кто так страшно трещит?» Смотрят, метнулась в воздухе к лесу какая-то птица: сама черная, бока белые, хвост длинный. Затрещала: «Тра-та-та!» да и скрылась.

Кто же напугал малышей — утят, щенят, котят? (Картинка-подсказка демонстрируется после первых ответов детей.) Как вы думаете, нужно ли сороку бояться?

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ПУХА

Соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, использовать эти слова в речи.

Игрушки или картинки: котенок, свинья с поросятами, белка с бельчатами, слониха со слонятами, зайчиха с зайчатами.          

Взрослый рассказывает историю про котенка Пуха и сопровождает свой рассказ действиями с игрушками.

Жил-был котенок Пух. Почему его так звали? (Правильно, он был пушистый.) На день рождения к Пуху пришли друзья-малыши со своими мамами. Пришла свинья с малышами ... (поросятами). Поросята маленькие, розовые. «Хвост крючком, нос пятачком. Пятачок дырявый, а крючок вертлявый». Вслед за поросятами прибежали белочка и ее малыши ... (бельчата.) Мама-зайчиха привела. зайчат, а слониха слонят.

Мамы сели в стороне (располагает игрушки полукругом слева), а малыши тут же затеяли игру в прятки. Пух стал водить, а остальные прятаться (прячет игрушки за ширму). Попрятались малыши. Искал, Пух. На столе — нет, под столом - нет. Наконец отыскал и бельчат, и поросят…(ставит детенышей к мамам). А кого-то Пух не нашел. Кто же пропал? Посмотрите, чья мама осталась одна? (Пропали зайчата.) Нашлись зайчата, вот они.

Снова Пух стал водить, а малыши прятаться по всей комнате. Помогите малышам спрятаться. Кого ты, Оля, будешь прятать? А ты, Ваня? Спрячьте зайчат за кубик. Идет Пух искать. Кого он должен искать? (Зайчат.) Где же они?—спрашивает Пух,— На столе - нет. Под столом нет! А это кто за кубиком? (Заглядывает за кубик.) Вот они! Куда спрятались зайчата? (За кубик.) (Взрослый ставит зайчат к зайчихе.) Аналогично прячут и отыскивают бельчат и слонят. Всех нашел Пух, все собрались вместе.

ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ

• Употреблять в речи глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени, учиться использовать глаголы в повелительном наклонении.

Взрослый произносит четверостишие, дети выполняют соответствующие движения.

Мы сначала будем хлопать, а затем мы будем топать.

А сейчас мы повернемся.

И все вместе засмеемся.

Что мы делали сначала? (Хлопали.) А затем? (Топали.) Что мы еще сделали? (Повернулись, засмеялись.)

Дети встают в круг, в середину взрослый приглашает ребенка, спрашивает его: «Что ты сначала будешь делать? (Я сначала буду хлопать.) Что делает Ира? (Хлопает.)»

Далее задаются вопросы и про другие действия. Дети отвечают, что Ира топает, поворачивается, смеется и т . п.

Взрослый предлагает детям дать Ире задание выполнить то или иное движение, напоминает, что обращаться к девочке надо вежливо, ласково («Ирочка, попрыгай, пожалуйста! Ириша, подойди к двери» и т. п.).

                                          Игра «Слово - родственник».  

Объясните ребёнку, кто такие родственники (это люди, которые вместе живут, у них одна фамилия, дети и родители  похожи друг на друга). Предложите малышу найти родственников словам (они тоже должны быть похожи друг на друга). Например: снег, снежный, снегурочка, снегопад, заснеженный, и т.д.; стол, столешница, столовый, …

Можно рассмотреть варианты «лишних» слов: лошадь, лошадиный, лошадка, ложка. Слово «ложка» не «родственник», хоть и звучит похоже. Почаще обращайте внимание детей на звучание, созвучие слов в нашей речи. Чем больше мы будем учить детей прислушиваться, тем грамотней будет их речь, тем лучше будет их память, тем успешнее они будут в школе и в жизни.

                                               Игра «Хорошо – плохо».

Мы привыкли мыслить категорично: «Это хорошо, а это плохо», и пытаемся так же воспитывать наших детей. Но попробуйте поиграть с ребёнком в игру «Хорошо – плохо». Предложите порассуждать, например, снег – это хорошо или плохо? Сначала собрать все варианты положительного значения этого явления: снег – это хорошо, потому что можно играть в снежки, лепить снеговика, снег укрывает землю и деревья от холода, снежинки красивые, можно кататься на лыжах, рыть ходы в сугробах, любоваться заснеженной природой, и т.д. а затем варианты отрицательного: снег – это плохо, потому что трудно ходить по сугробам, снег налипает на одежду и она промокает, снег летит в глаза и трудно идти, снег холодный – можно заболеть, и т.д. Можно рассмотреть варианты с явлениями природы (дождь, ветер, гроза, жара, солнце,…), с продуктами (мясо, хлеб, мороженое, лимонад, торт, апельсин, …), с поступками (целый день лежать на диване, целый день смотреть мультфильмы, помогать маме (папе), помыть посуду, прибрать игрушки, и т.д.). Эта игра разовьёт у ребенка мышление, память, доказательную речь (ему придётся объяснять положительные и отрицательные моменты), подведёт ребёнка к самостоятельному умозаключению «что такое хорошо, и что такое плохо».