27-12-2021

Автор: Игнатова Ирина Николаевна

Особенности реализации индивидуально-дифференцированного подхода на уроках устного цикла в коррекционной школе

Особенности реализации индивидуально-дифференцированного подхода на уроках устного цикла в коррекционной школе

Игнатова Ирина Николаевна, учитель географии высшей квалификационной категории, ГБОУ школа-интернат № 115 г. о. Самары, Россия.

Преподавание географии в коррекционной школе решает общие учебно-воспитательные и специфические задачи, обусловленные особенностями развития детей данной категории. [1]

На своих уроках географии использую современные образовательные технологии: информационные, здоровьесберегающие, тестовые, личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, а также индивидуально-дифференцированный, позволяющий определить темп и объём работы для каждого ребенка.

При выявлении знаний использую следующие методы опроса: устные, письменные, практические.  При опросе стараюсь включать в работу всех обучающихся класса. На своих уроках реализую дидактические принципы доступности, научности, индивидуального подхода к обучающимся.  Все это я показываю коллегам на своих открытых уроках.

Для освоения географического материала использую наглядный материал (схемы, карты, иллюстрации). Например, при изучении материков в 8 классе, мы учим карту. На уроке ребята выходят к доске и на первом этапе показывают географические объекты, которые они сами выбирают из табличек, висящих на доске. На втором этапе задание усложняется тем, что они должны показать географический объект, который просят показать одноклассники. Самым сложным этапом является тот, когда ученик, выходя к доске, выбирает перевернутые обратной стороной карточки с названием географических объектов, он как бы сам дает себе задание и сам его решает. 

Изучение географических объектов продолжаю при работе контурными картами. Реализую индивидуально-дифференцированный подход и в использовании наглядных средств обучения на уроках географии.

Для этого применяю географические задачи разного уровня сложности, упрощая одно и то же задание для каждой группы обучения.

Например, во время путешествия три яхты должны были попасть из Атлантического океана в Тихий океан. Каждая выбрала свой маршрут, который нанесла на карту.

1 группа. Определите свой путь маршрута из Атлантического океана в Тихий и нанесите его она контурную карту.

2 группа.  Определите, мимо каких географических объектов, которые подписаны цифрами, пройдет ваша яхта, следуя по своему маршруту?

3 группа. Определите, где Атлантический океан (1), а где Тихий океан(2)? Они показаны цифрами 1 и 2.

4 группа. Провести корабль по нарисованному маршруту, из точки А в точку Б.

При решении задачи используется физическая карта Южной Америки.

В классах, в которых я преподаю географию, обучаются дети с РАС. Во время выполнения работы на контурной карте всегда нахожусь рядом с ними, т.к. они выполняют задание пошагово, последующий шаг им надо обязательно показывать, поэтому объясняю им каждый этап. Стараюсь во время урока отдельно повторять любое задание для таких детей, чтобы они включались в работу.

Применение информационных компьютерных технологий (далее - ИКТ) на уроках географии облегчает усвоение учебного материала и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей обучающихся. ИКТ можно использовать практически на каждом уроке. Это могут быть уроки с выходом в интернет, который даёт возможность провести виртуальную экскурсию в любую точку нашей планеты, познакомиться с природой, людьми, их бытом, культурой.[2]

ИКТ играют важную роль в проведении контрольно-обобщающих уроков. Формат тестовых компьютерных программ даёт возможность проверить знания, умения, навыки обучающихся с помощью различных видов и типов заданий, наборов тематических и итоговых тестов с использованием иллюстраций, схем, карт.[2]

Более ярким, интересным и увлекательным позволяют сделать урок медиаобъекты - интерактивные карты, которые с одной стороны обладают свойствами географической карты, т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением земной поверхности с использованием особого языка — условных знаков.[2]

Так я использую ИКТ при составлении различных заданий для детей. Например, в 9 классе при изучении стран Евразии, я провожу для учеников виртуальные путешествия в изучаемые страны. Для этого использую ресурсы YouTubе, Интернет урока. Скачиваю короткие фильмы, в которых рассказываются интересные факты о стране, о ее географическом положении, особенностях природы, о населении и экономики. А так же рассказывается о культуре и быте народов в этих странах.

Использую электронные ресурсы корпорации «Российский учебник», а именно УМК универсальной линии учебников географии и атласов. Данный электронный образовательный ресурс дает возможность разнообразить обычный урок, сделать его интересным, мотивирует обучающихся с умственной отсталостью к изучению географии. Кроме того, он позволяет учесть наглядный характер мышления обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечить коррекционную направленность процесса обучения. Электронный образовательный ресурс корпорации «Российский учебник» позволяет учителю качественно и быстро готовиться к уроку.

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет мне в определённой степени добиться следующих целей:

- представить на уроках максимальную наглядность (благодаря настройки изображений, анимации, и др.);

- повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);

- вовлечь обучающихся в сознательную деятельность.

С 2019 года в нашей школе проходит школьная олимпиада по географии.

Также мы проводим региональную, межрегиональную предметную олимпиаду по географии. В этом году мы вышли на международный уровень. В нашей олимпиаде участвовали школы из Казахстана. Моя ученица Аминэ А. заняла 2 место.

Хочется отметить, что наши ученики показывают хорошие результаты. Нет детей с нулевыми показателями. Есть и абсолютные чемпионы, которые набирают максимальное количество баллов.

Сегодня мои ученики принимают участие в творческих конкурсах и викторинах, где показывают хорошие результаты. Это такие Всероссийские конкурсы как: «Знатоки птиц», «Безопасность дорожного движения», «Подарок к 8 марта», «Пасхальный символ» и т.д.

В рамках программы предмета и за ее пределами провожу познавательные мероприятия, нацеленные на патриотическое воспитание. В мае этого года, мною было проведено мероприятие «Фронтовое письмо».

Совместно с ребятами 7-х и 9-х классов я реализую социальный проект «Создание цветника на школьном дворе школы-интерната № 17 г. о. Самара для слабовидящих детей». Автором проекта являюсь я, а куратор проекта - директор нашей школы-интерната №115 Татьяна Юрьевна Томенко.

Считаю, что именно такие мероприятия способствуют социально-личностному развитию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Библиографический список.

1. Егорова Н.Л. Обучение школьников с нарушением интеллекта основам географии: Учебно-методическое пособие.- Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2012.

2. https://urok.1sept.ru/articles/616061