Автор: Игнатова Ирина Николаевна
Тема занятия тренинга: «Чего боятся люди?»
Тип: тренинг
Формы занятия: индивидуальная, фронтальная, работа в группах
Межпредметные связи: обществознание и психология
Цель занятия: создать условия для формирования представления у обучающихся о причинах возникновения чувства страха и способах его преодоления.
Формирование и развитие УУД
Задачи:
- Познавательные: поиск, отбор, структурирование, анализ необходимой информации для выполнения заданий; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение оценивать правильность выполнения действий.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, умение работать в группе, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов.
- Личностные: заинтересованность не только в личном успехе, но и в успехе группы, умение оценивать жизненные ситуации.
Основные термины, понятия: страх
Оборудование: чистый лист, мультфильм «Тараканище», наглядный материал на доске (буквы, смайлики), моноблок, презентация.
План урока:
1. Организационный момент. Психологический настрой — 3 минуты
2. Актуализация знаний — 7 минут
3. Постановка задачи — 3 минуты
4. Практическая часть. Ситуативный практикум — 24 минуты
5. Рефлексия. Подведение итогов — 5 минут
6. Домашнее задание — 3 минуты
Ход занятия.
|
|
Этапы |
Содержание этапа |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
||
|
1. |
Организационный момент Психологический настрой
|
Мотивирует на успешную работу. -Здравствуйте, дети. Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. - Возьмитесь за руки, повернитесь друг к другу и улыбнитесь, пожелайте своему соседу хорошего настроения. А теперь повторяйте за мной: мы вместе, нас много. В трудную минуту мы придем на помощь друг другу. С каждой минутой мы будем становиться сильнее и сильнее.
|
Делятся на группы (4 группы)
Стоя повторяют кричалку |
|
2. |
Актуализация знаний
|
Организация диалога, создание проблемы, подведение обучающихся к осознанию темы занятия.
- А чего боитесь вы? Вот видите, сколько всевозможных страхов.
Тема урока: Учимся побеждать страх - Посмотрите на тему и скажите, какая задача перед нами стоит? Цель: рассмотреть причины возникновения чувства страха и способы его преодоления |
Показывают миниатюру: Миниатюра: Чего боятся школьники… Встречаются два одноклассника: (Одного страшно колотит). -Привет, Родион! Что с тобой? -Я боюсь Темноты. (Второго тоже затрясло) - А тебя почему затрясло? - А я боюсь директора! (Тут подходит еще целая группа боящихся). - А я боюсь собак! - А я дорогу переходить! А я страшно боюсь высоты! А я папу с ремнем! Давайте боятся вместе!
Ответы детей
Формулируют тему занятия
Формулируют цель занятия |
|
3.
|
Постановка задачи
|
В течение занятия нам предстоит ответить на вопрос: - Страх: полезен или вреден?
|
|
|
4. |
Практическая часть (Ситуативный практикум)
Работа у доски
Работа у доски
Индивидуальная работа
Групповая работа
|
1). Упражнение «Страшное слово» Обучающимся предлагается назвать слова-ассоциации к слову «СТРАХ» на следующие буквы: (На доске буквы)
С- Т- Р- А- Х-
-Что означают эти слова? - Что такое страх? Страх – это внутреннее состояние ожидания человеком какой-либо грозящей ему опасности |
Записывают слова на доске
С- сумерки Т- тревога, темнота Р-риск А-адреналин, акула Х- холодный пот, хруст
Отвечают на вопрос
|
|
2). Упражнение «Пятно страха» Ученикам предлагается закрыть глаза и вспомнить самый страшный свой страх и ассоциировать его с каким-нибудь цветом. (Раздать листы). - Возьмите этот цвет и нарисуйте пятно на листе бумаги. Размер на ваше усмотрение. Приклейте на доску.
- Посмотрите на доску и скажите: «Что может произойти с человеком, который постоянно чего-то боится?»
|
Рисуют «пятна страха».
Страхи накапливаются, увеличиваются и человек теряет самообладание.
|
||
|
3). Задание: ответить на вопросы - Ответьте на предложенные вопросы. Можете пользоваться помощью друга. Взаимопроверка |
|
||
|
4). Просмотр мультфильма «Тараканище» -Посмотрите мультфильм, используя алгоритм анализа ситуации, где речь идет не об отдельном герое, а обо всем зверином царстве,в результате нежданного переворота сменилась власть. Анализируем ситуацию Образы участников ситуации: Таракан – воплощение зла и источника страхов; Воробей – спаситель «слабых»; Звери – олицетворение общества, запуганного правителем Вывод: счастливая концовка: добро побеждает зло, все звери радуются и ликуют. |
Смотрят мультфильм и отвечают на вопросы
Работают в группах |
||
|
5). Памятки «Учимся побеждать страх»
|
3 ученика рассказывают способы преодоления конфликта.
|
||
|
6). Упражнение «Превращение страха» - Возьмите лист бумаги и различными цветами преобразите ваше пятно страха в какой-нибудь рисунок. Пусть он будет в шутливой форме. - Закройте свое пятно страха на доске. |
Рисуют
Закрывают на доске пятна страха |
||
|
5. |
Рефлексия
Подведение итогов
|
1)- Возможно ли существование без страхов? - Всегда ли страх: вреден? Задание: найдите эти положительные и отрицательные стороны и назовите как можно больше продолжений фразы: - «Докажите, что страх - полезное чувство…» - «Докажите, что страх – вредное чувство…» 2)Вам желаю быть весёлыми, уверенными в себе. А что нам поможет преодолеть страх.(Расшифровка слова) С – Т – Р – А – Х -
|
Отвечают на вопросы.
Каждый ученик отмечает в рабочих листах
С – счастье, сердечность Т – товарищество Р – решительность А – аккуратность Х -храбрость
|
|
1)Обобщение полученных знаний - Что мы узнали? - Чему мы научились? - Где пригодятся, полученные знания
Оцените результат своей и групповой работы. Нарисуйте смайлик, с каким настроением закончили занятие. 2)Педагогическое оценивание
|
Отвечают на вопросы
Рисуют смайлик |
||
|
5. |
Домашнее задание.
|
Объясняет д/з На выбор:
|
Выбирают и записывают д/з. |
Список использованной литературы:
1. Боголюбова Л.Н., Иванова Л.Ф.Обществознание 6 класс;
2. Компакт-диск с мультфильмом «Тараканище»
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!