20-10-2020

Автор: Студеникина Елена Александровна

в старшей группе

Тема. ЧИСЛОВОЙ РЯД. ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ.

Цель:

-  Развивать навыки составления числового ряда и поряд­кового счета.

— Развивать мышление и творческие способности.

-  Развивать навыки коллективной работы.

Материалы к занятию.

Демонстрационный: Ящик со строительным конструк­тором.

Набор цифр от 1 до 5. Пять небольших игрушек, изобра­жающих зверей (заяц, белка, еж, медведь, лиса).

Несмотря на то, что в школе занятия уже закончи­лись., звери не спешат возвращаться по домам. В лесу все дорожки еще занесены снегом, а в домике у гномов тепло и уютно.

Когда вместе собирается так много малышей и у них много свободного времени, как вы думаете, чем они могут заниматься? *** Конечно игрой.

I. Развитие мышления.

При выполнении этого задания дети на основе ана­лиза сенсорных признаков предметов учатся делать выводы и принимать решения.

Мы с вами уже знаем, что у гномов был великолепный конструктор.

Педагог показывает детям ящик со строительным кон­структором и приглашает их рассмотреть детали кон­структора. Во время совместного рассмотрения и обсуж­дения конструктора педагогу необходимо подвести детей к выводам:

•    конструктор большой и из него можно построить много разных домиков,

•    детали окрашены в три цвета -- красный, желтый и зеленый,

•    среди деталей есть «кубики», «кирпичики» и «крыши». Требование к конструктору:

•    конструктор состоит из прямоугольных и треугольных призм и кубов;

•    детали конструктора имеют три цвета: красный, желтый и зеленый;

•    конструктор должен быть укомплектован деталями та­ким образом, чтобы из них можно было построить три домика разной величины.

Сейчас мы разделимся на группы и будем строить до­мики. Требование к ним такое: а) каждый дом должен быть одного какого-то цвета, б) не должно быть домов одинако­вого цвета.

Как вы думаете, на сколько групп нам следует разде­литься? *** (На три группы.) Почему на три группы? *** (Все детали имеют три цвета - - значит можно построить три разных домика. Поэтому и групп должно быть тоже три.)

II. Развитие мышления и творческих способностей.

При выполнении этого задания у детей развиваются способности к коллективной деятельности при фор­мировании замысла и его реализации, развивается речь и мыслительные операции.

Педагог помогает детям разделиться на три группы. Каждой из групп перед началом работы предлагается сна­чала придумать свой домик, а затем его построить.

После того, как дети закончат работу, педагог отво­дит всех детей на 2—3 шага в сторону.

Рассмотрите и скажите, чем отличаются ваши домики?

Педагог добивается от детей перечисления всех отли­чий.

—  Дома построены по-разному.

—  Они имеют три разных размера.

—  Каждый домик имеет свой цвет.

Минутка отдыха.

III. Порядковый счет.

При выполнении этого задания у детей закрепляют­ся навыки порядкового счета, знания цифр, умение анализировать условия при принятии решения.

Каждая из групп построила свой домик. У кого-то он получился большой, а у кого-то маленький. У кого-то — красный, а у кого-то — желтый или зеленый. И все-таки у них есть что-то общее. Подумайте, что это? *** (Все это до­мики, в них можно жить.)

Вот мы и предложим нашим гномам поселиться в ваших домиках.

Педагог ставит рядом с постройками три фигурки гно­мов.

Как вы думаете, какой гном какой дом выберет? ***

Если дети просто гадают, педагог обращает внимание детей на то, что постройки имеют три цвета, как и кол­пачки гномов.

Когда у гномов был один дом, почтальону было очень легко его найти. Теперь ему будет не так просто. Как же быть? ***

Ребята, а как у нас в городе (поселке, деревне) почтальон находит, куда отнести письмо или доставить посылку? *** (У каждого дома есть свой адрес, в котором указывается улица, номер дома и номер квартиры.)

Давайте и мы придумаем адрес. Например: деревня Гномов ... А как быть с номерами домов? И дома у нас неровно стоят, и гномы могут поссориться из за номера дома. ***

После того, как педагог выслушает мнения детей, он предлагает еще раз посмотреть на дома и присвоить пер­вый номер самому большому дому.

Возьмите со стола карточку с цифрой для обозначения первого дома и положите ее рядом с большим домом. *** Какой номер можно присвоить среднему по величине дому? *** (Второй.) Выберите карточку положите ее рядом с до­мом. *** Выберите карточку с необходимой цифрой и для самого маленького домика. ***

А если в деревне поселятся еще гномы и построят дома, то какой следующий номер нужно будет присвоить дому? *** (Четвертый.)

IV. Закрепление навыков порядкового счета.

При выполнении этого задания у детей закрепляют­ся навыки порядкового счета, формируются опера­ции мышления и навыки коллективной работы.

Из кубиков можно строить не только дома, но и другие постройки. Я предлагаю построить очень длинный поезд, на котором можно покатать не только гномов, но и зверят-малышей.

Какая деталь нашего конструктора больше похожа на ва­гоны поезда, а значит подойдет для его постройки? (Кирпи­чик). Отберите все кирпичики и сложите их у доски. Ос­тальные детали сложите у окна, чтобы они нам не мешали.

Просто строить длинный поезд неинтересно. Я предла­гаю построить красивый поезд.

Педагог сам ставит первые шесть деталей и привлека­ет внимание детей к порядку их расположения.

 

 

Смотрите, как я начала строить поезд. Угадайте правило и закончите постройку.

Педагог следит, чтобы дети подходили по одному, вы-бирали из кучи необходимого цвета кирпичик и достраива­ли поезд.

Задание усложняется за счет того, что ребенок дол­жен не только сам правильно выполнить действие, но и постоянно следить за действиями товарищей.

Я поставлю кубик на первый кирпичик, и он сразу пре­вратится в паровоз. Назовите цвет первого вагона ... третьего вагона ... пятого вагона.

Поезд отправился в путь.

Педагог предлагает детям имитировать движение и зву­ки поезда.

Вот поезд и приехал на станцию назначения, где его уже ожидают звери, которые хотят прокатиться на поезде.

Педагог отодвигает ширму, за которой находятся пять игрушек.

Прежде чем звери сядут в поезд, они должны купить билеты.

Педагог ставит рядом с каждой игрушкой карточку с цифрой, имитирующую билет и предлагает детям посадить в поезд лису.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

лиса				ёж				белка			Медведь			заяц
	3				1			5			2			4

Ребята, посмотрите на билете, какой номер вагона у Лисы и посадите ее в поезд. *** Посадите в поезд Ежа . *** ... Белку. *** ... Медведя. *** ... Зайца. ***

                                        Игрушки

\ Первый кирпичик следует немного       '' отодвинуть от остальных.

Назовите, кто едет в первом вагоне ... во втором. В каком вагоне едет заяц ... белка? ***

Итог занятия.

Сегодня мы учились не только считать предметы, называть их количество, но и определять порядковый номер предметов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАНЯТИЕ 2.

Тема. ПРОДОЛЖЕНИЕ ТЕМЫ «ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ».

Цель:

Продолжать развивать навыки составления числового ряда

и порядкового счета.

Продемонстрировать детям независимость количества

предметов при изменении их размеров.

Развивать мыслительные операции, речь.

Формировать умение коллективной и самостоятельной

работы, развивать самоконтроль.

Материалы к занятию.

Демонстрационный: Картинки с изображением медведя, волка, лисы, зайца и белки из при­ложения №1. Две коробки с шариками. Пособие «Лес»

Раздаточный: Дидактическая игра «Что сначала, что потом» из приложения 2. Карточки для нахождения цифр в ряду. Фишки.

По два набора цифр от  1 до 5 (на каждого ребенка).

I. Усвоение независимости количества предметов от их свойств.

При выполнении этого задания дети на практике убеждаются в независимости количества предметов при изменении их размеров.

Сколько ни злилась зима, но и ей пришлось уйти. Боль­шинство лесных дорожек и тропинок уже просохло, и звери заторопились домой.

Перед расставанием гномы решили устроить веселый праздник. Каждый из гномов приготовил свой сюрприз.

Первым показал свой сюрприз Тум. Он принес две ко­робки с воздушными шарами.

Педагог показывает детям коробки с шарами и просит пересчитать шары в каждой коробке.

Что вы можете сказать о количестве шаров в каждой ко­робке *** (В каждой коробке по пять шаров.) Одну коробку Тум решил подарить зверям, чтобы они могли в праздники украшать лес, а шары из другой коробки он разрешил нам надуть и украсить доску.

Надувать шары обязательно следует при детях. После того, как все шары надуты, скреплены вместе и повешены на доску, педагог задает детям вопрос.

Как вы думаете, где теперь шаров больше, в коробочке у зверей или на доске? ***

Часто при ответе на этот вопрос дети допускают ошиб­ку, так как воспринимают изменение объема предмета за изменение его количества. Для практического подтвержде­ния равенства шаров из первой и второй коробки, можно предложить детям снять шары с доски и попарно срав­нить их с шарами в коробке.

Вот видите, какими бы большими мы не надули шары, их количество не меняется.

II.  Развитие мышления.

При выполнении этого задания дети устанавливают последовательность событий, знакомятся еще с од­ним способом самопроверки.

Потом свой подарок показал Тим. Он подарил зверям игру «Что сначала, что потом». Пока звери не ушли, мы с вами тоже сможем в нее поиграть.

Педагог раздает детям карточки из приложения № 2.

Слева положите карточки с событием, которое было сна­чала, а рядом с ними — с событием, которое было потом.

После того, как дети закончат работу, педагог предла­гает перевернуть картинкой вниз карточки, которые ле­жат слева, а затем те, которые лежат справа.

Посмотрите, что у вас получилось. Если на всех карточ­ках, которые лежат слева нарисовано по одной точке, а на тех, которые лежат справа — по две точки, то вы выполни­ли задание правильно. Поднимите руку, кто выполнил за­дание правильно.

Детям, допустившим ошибку, педагог оказывает инди­видуальную помощь.

Минутка отдыха.

III. Числовой ряд.

При выполнении этого задания у детей закрепляется знание числового ряда.

Том подарил зверям математическую игру.

Педагог раздает детям по пять карточек с индивиду­альными заданиями и по два набора цифр.

Чтобы звери могли в нее играть, Том объяснил правила игры:

— На каждой карточке три клетки. В двух клеточках стоят цифры, а одна клетка пустая. Нужно взять подходя­щую цифру и заполнить пустую клетку.

У нас тоже есть карточки с этой игрой.

 

1

3

3

4

2

3

2

4

5

4

Давайте и мы поиграем в эту игру. За каждую правильно заполненную карточку я дам одну фишку. Посмотрим, кто наберет больше фишек.

IV. Порядковый счет.

При выполнении этого задания дети упражняются в порядковом счете,  у детей развивается речь.

Звери попрощались с гномами, взяли свои подарки и по­шли домой в лес по узкой тропинке.

Педагог ставит на доску пособие «Лес» и расставляет на нем друг за другом картинки с изображением лисы, зай­ца, белки, медведя и ежа.

Как вы думаете, кто войдет в лес первым? *** Кто вторым? *** ...

До леса оставалось совсем недалеко. Заяц увидел на опуш­ке своих друзей и от радости перепрыгнул через лису.

Педагог переставляет карточку Зайца.

Как вы думаете, кто теперь войдет в лес первым? *** Кто вторым? *** ...

Итог занятия.