06-10-2020

Автор: Игнатова Ирина Николаевна

Игнатова Ирина Николаевна,

учитель географии  и

профессионально - трудового обучения

 

 

В ГБОУ школа-интернат № 115 г. о. Самара работаю с 2017 года в должности учителя географии и профессионально-трудового обучения. Имею высшую квалификационную категорию.

         В своей работе  использую такие современные образовательные технологии как: технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные методы обучения, тестовые методы, проектные и исследовательские методы обучения. Обязательно использую здоровьесберегающие методы обучения. На первое место ставлю экологическое воспитание, работу по углубленному изучению предмета географии и профориентацию школьников.

         Свою педагогическую и воспитательную работу строю на основе главного принципа «признание ученика главной действующей фигурой всего учебно-воспитательного процесса».

         Для повышения своего уровня в области научно-методических знаний школьной педагогики и психологии, методики преподавания географии в рамках ФГОС регулярно прохожу курсовую подготовку, участвую в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях, конкурсах и т.д.

В 2017 году получила Диплом 3 степени за  методическую разработку урока «Заповедники России», 7 класс в рамках участия в межрегиональном интеллектуально-творческом марафоне «Экология природы – экология души» в номинации «Экологическое воспитание».

         Так в 2018 году я участвовала во Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «От юннатского движения к биоэкологическому образованию: традиции, проблемы, перспективы», посвящённой 90-летию юннатского движения Самарской области.  Представляла свой опыт о работе учителя с детьми в области экологического воспитания в рамках преподавания предмета географии и во внеурочное время «Использование современных образовательных технологий в экологическом воспитании обучающихся в условиях реализации стандарта». Моя работа была опубликована в сборнике материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «От юннатского движения к биоэкологическому образованию: традиции, проблемы, перспективы».

            В декабре 2018 года мы с детьми участвовали в открытом уроке в рамках Всероссийского конкурса методических разработок педагогов «Цифровой урок» и стали победителями от «Института стратегии развития образования РАО». За свою победу были награждены сертификатом на использование учебников в электронной форме от LECTA корпорации Российский учебник.

         В мае 2019 года стала победителем во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогических работников, им. А.С. Макаренко.

         В марте 2020 года была региональным экспертом конкурсных работ (уроков и внеклассных мероприятий) регионального конкурса «Школа-территория здоровья» проводимого СИПКРО.

         Уже второй год в школе проходит школьная предметная олимпиада по географии.  Мною было разработано Положение о проведении школьной и региональной олимпиады по географии для детей с интеллектуальными нарушениями. А так же ежегодно составляю вопросы для проведения олимпиады с 6 по 9 классы.

         Являюсь заместителем председателя по подготовке и проведению школьной и межрегиональной предметной олимпиады по географии.

         11 марта в школе  прошла первая межрегиональная предметная олимпиада по географии среди обучающихся 6-9 классов с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями). В олимпиаде (очная и дистанционная формы проведения) приняли участие 155 обучающихся (всего было 167 заявок) из 16 образовательных учреждений  Российской Федерации: Уфы, Саратова, Амурской области, Еврейской Автономной области, Самары, Тольятти, Отрадного, с. Обшаровка, Старый Буян, Малый Толкай. 

         В апреле 2020 года в школе прошел дистанционный смотр-конкурс методических разработок педагогических работников «Методическая мастерская» в рамках дистанционного обучения. Я заняла первое место за методическую разработку урока «Заповедники и заказники лесной зоны России», который можно реализовывать сразу в 2 формах: урок онлайн  и урок офлайн (дома).

         Сегодня улучшается жизнь человека, идёт улучшение обеспечения его потребностей. Эпоха неконтролируемого саморазвития системы «человек – природа» окончилась. Мы живём в эпохе научно-технической революции, в которой происходит самое стремительное и чувствительное для окружающей среды вмешательство человека в природу и как следствие необратимые изменения природной среды.

         Одной из причин нежелательных явлений и последствий в окружающей среде является – экологическая безграмотность населения, поэтому, в настоящее время проблемы экологического образования, экологического  воспитания и формирования экологической культуры современного школьника выходят на первый план.

         Процесс экологического обучения и воспитания человека начинается с самого раннего возраста, а именно в семье и в школе. Считаю, что все мероприятия по экологическому просвещению детей необходимо проводить совместно с их родителями.

         Экологическая культура формируется в рамках экологического образования и его составной части — экологического воспитания. Первое, на что приходится обратить внимание, — это повышенный интерес к экологическому образованию во ФГОСе основного общего образования.

         Цель современного экологического образования формулируется на языке деятельностного подхода, отражая специфический для разных областей экологического знания общий для них способ познания окружающего мира, освоив который, обучающийся становится способным выявлять и изучать связи и отношения систем разной природы с окружающей их средой.

         Важным проявлением социальной активности и гражданской зрелости выпускника любой школы сегодня является его экологическая культура. Основным показателем экологической культуры школьников является их реальная деятельность: недопущение действий, наносящих ущерб природной среде, посильный вклад в преодоление негативных воздействий на природу, разъяснение и пропаганда законов об охране окружающей среды.

         Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный социально – педагогический процесс. Поэтому учебно–воспитательная работа предполагает расширение педагогически организованных контактов детей с природной средой, для целенаправленного общения школьников и их родителей между собой в условиях обучающих ситуаций (игровых и реальных). Достижение поставленных задач возможно через систему интеграции урочных и внеурочных занятий.

         Экологические знания нужны каждому человеку, в какой бы области человеческой деятельности он ни занимал место.

         Учитывая вышесказанное, я на уроках географии и профессионально - трудового обучения «Цветоводство и декоративное садоводство» в 6-х - 9-х классах стараюсь любое взаимодействие человека с природой рассмотреть через призму положительных и отрицательных последствий данного отношения, так как практически через все темы этих учебных предметов проходит главная проблема экологии – это проблема взаимодействия природы и общества.

Формы экологической работы в школе могут быть различными:

1. Исследовательские (составление экологического паспорта школы, выпуск экологического бюллетеня, изучение состава воздуха, состояния воды, почвы и др.);

2. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, «Лесной газеты», проведение экологических олимпиад и др.);

3. Игровые (эко – случай, эко –квест, эко – бумеранг и др.);

4. Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», экскурсии, походы и др.);

5. Продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных рекреаций и др.

         Со своими детьми 6-9 х классов мы участвуем в озеленении пришкольного участка (сажаем цветы, уничтожаем сорняки и т.д.). Оформляем съёмную выставку рисунков по теме «Сезоны года».

         В рамках подведения итогов года экологии  в апреле 2018 года, совместно с учителем биологии мы подготовили и провели большое мероприятие «Экоквест – спасение Земли». Целью данного мероприятия было: формирование экологической культуры и активной жизненной позиции у обучающихся школы в вопросах охраны окружающей среды в пределах г. Самара и Самарской области.

Задачи:

- привлечь внимание детей к экологическим проблемам окружающей среды города и области;

- популяризовать природоохранную деятельность среди учеников, учителей и других работников школы;

- продолжить формирование положительного общественного мнения по отношению к особо охраняемым природным территориям, пробуждение в сознании участников ЭКОквеста чувства гордости за наше природное и культурное достояние;

- формировать здоровый образ жизни среди детей;

- развивать творческие способности детей;

- формировать умение работать в команде.

Участниками ЭКОквеста стали: обучающиеся 5-10 классов школы, воспитатели (руководители ученических команд), родители, учителя-предметники (ведущие станций), ученики 11 класса (помощники ведущего станции) и др.

         В конце квеста, ребята должны были «оживить» дерево и очистить Землю от мусора. Все справились с заданиями, предложенными им в ходе ЭКОквеста. Каждая команда получила дипломы.

         В 2019 году мы с учениками 9-х классов участвовали во Всероссийском экологическом уроке «Моря России: сохранение морских экосистем» под руководством Всемирного фонда природы России. На нем ребята узнали о биоресурсах наших морей, и какие экологические проблемы появляются при неконтролируемом использовании морских ресурсов. В конце урока каждый сделал книжку -  раскладушку «Моря России: угрозы и сохранение».

         В апреле 2019 году мною разработан и реализован социальный проект «Радуга надежд» по созданию цветника на территории ГБОУ школа-интернат № 17 г. о. Самара, в школе, где обучаются дети с плохим зрением. Данный проект было решено сделать бессрочным и уже в этом году мы так же с детьми вырастили рассаду бархатцев для цветника вдоль пешеходной дорожки со стороны школьного фасада. Но из-за пандемии высадить ее собственными силами не получилось, поэтому рассада была передана коллективу школы для того, чтобы они ее высадили без нас.

         В сентябре 2019 года мы получили Диплом 1 степени за разработанный экологический проект - «Школьный розарий» в рамках конкурса на лучший инклюзивный экологический проект «На урок-вместе».

         В течение 2019-2020 учебного года, мы с детьми работали над реализацией проекта «Цветок в подарок». Выращивали вместе с учениками 8-х классов цветы в подарок женщинам школы на 8 марта. Проект полностью был реализован силами детей.

         В начале этого года на базе школы проходила городская игра в рамках Всероссийского проекта по профориентации «Билет в будущее».  К данной игре мною разработан кейс по профессии «Растениевод».

         В марте 2020 года мы с детьми создали  «Экологический словарик» «ЭкоАзбука» для участия в V областном творческом конкурсе «ЭКОВОЗ».

         Профилактика здорового образа жизни у детей — это еще одно направление, в котором я работаю во внеурочное время. Так мы с детьми стараемся участвовать в конкурсах по этому направлению. Сама люблю рисовать, и мои ученики мне в этом тоже помогают. В июле мой ученик занял 1 место в III Всероссийском конкурсе рисунков по ПДД «Со светофоровой наукой по летним дорогам детства» направленного на профилактику ДТП с участием детей в летний период времени и приуроченного к Международному дню Светофора.

         На моем сайте: http://site.new-gi.ru/users/901 можно найти интересные материалы по урокам и внеклассным мероприятиям.

         Выработанная мною система работы не является чем-то принципиально новым, она строится в соответствии с теорией содержательного обобщения, которая находится в основе построения учебных задач на уроке и их использования в жизни, для приобретения обобщённого содержательно-мыслительного действия. Закономерным итогом подобной работы становится приобретение и развитие новых знаний, умений, навыков, а также формирование опыта творческой деятельности и эмоционально – ценностного отношения к происходящему в мире (стране, области, городе).

         Ребята получают как теоритические, так и практические навыки, а главное, они становятся ответственными гражданами своей страны, которые готовы не только всё брать от природы, но и помогать восстанавливаться от вынужденного вмешательства в неё человека.