16-04-2020

Автор: Шишкина Нелли Евгеньевна

Цель:  проверить эффективность воспитательно-образовательной работы по развитию общения и взаимодействия детей разных возрастных групп с взрослыми и сверстниками, соответствие уровня социального развития детей программным требованиям.

Сроки: «10» марта по «20» марта 2020 года.

Состав комиссии: заведующий ДОУ, старший воспитатель, педагог – психолог.

Задачи: 

1. Проанализировать эффективности деятельности образовательной организации по данной теме.
2. Оценить уровень профессионального мастерства педагогов по социально-коммуникативному развитию дошкольников (методы, приемы, формы работы).
3. Изучить систему планирования работы с детьми и родителями.
4. Проанализировать развивающую предметно-пространственную среду, её соответствие возрасту, уровню развития и потребностям детей, программным задачам образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
5. Выявить причины, лежащие в основе нарушений, предупредить проявление негативных тенденций и распространить положительный опыт.

Мероприятия: наблюдение за педагогическим процессом; анкетирование, собеседование с педагогами; тестирование, беседы с детьми; изучение документации педагогов; анализ наглядной информации для родителей.

Результаты и выводы:

На основании приказа заведующего МБДОУ детского сада №15 г.Донецка от 10 марта 2020 № 44 «О проведении тематического контроля по состоянию работы педагогов по организации образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»в период с «10» марта по «20» марта 2020 года в детском саду был проведен тематический контроль по теме «Эффективность педагогической работы по развитию общения и взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками».

Контроль осуществлялся по следующим критериям:

1. Планирование деятельности педагогов по социальному развитию детей.

2. Создание условий для организации образовательной и самостоятельной игровой деятельности в соответствии с возрастом, уровнем развития детей и программными задачами.

3. Проведение образовательной деятельности с детьми по выполнению программных целей и программных задач.

4. Организация взаимодействия с родителями по социальному развитию детей.

В ходе контроля выявлено:

1. Анализ перспективного и календарно-тематического планирования взаимодействия с детьми по социально-коммуникативному развитию показал, что данная работа ведется систематически и комплексно. В рабочих программах всех групп имеется перспективное планирование по данному направлению, включая игры, самообслуживание и трудовую деятельность, нравственное воспитание, знакомство с родным городом и страной, приобщение к основам безопасности. Преобладающими формами ознакомления детей с социальной действительностью являются специально организованные занятия, беседы, целевые прогулки, дидактические, настольные и сюжетно-ролевые игры. Вопросы социально-коммуникативного развития детей решаются и путем интеграции в работу по другим образовательным областям. Например, на занятиях художественно-эстетического цикла дети учатся взаимодействовать в парах и подгруппах, а при работе по развитию речи выстраивают диалоги от лица представителей разных профессий или разного возраста (мама, папа, бабушка и т.д.)

Данная работа постоянно ведется и в режимных моментах: гигиенические процедуры, самообслуживание, уход за комнатными растениями, дежурство по столовой и занятиям и т.д.

В календарном планировании педагогов планируется частично:

приёмы, влияющие на содержание сюжетных игр (показ способов действий, обыгрывание, беседы, тематические диалоги),

изменения предметно-игровой среды,

формирование взаимоотношений детей (нравственные аспекты, взаимопомощь, поддержка, привлечение застенчивых детей),

тематические досуги социально-коммуникативного содержания,

крайне редко планируются встречи с представителями различных профессий (в том числе из числа родителей).

Недостаточно внимания уделяется планомерной организации социально-значимых акций. Эти акции проводятся в основном, по плану работы детского сада,  а в отдельно взятых группах зачастую возникают спонтанно: «День матери», «Поможем зимующим птицам», «Подарок ветерану» и др.

Не уделяется достаточно внимания и планированию детской проектной деятельности социально-коммуникативного содержания. Отдельные  педагоги не применяют в своей практике проектную деятельность. Практически отсутствуют проекты, возникшие по инициативе детей, отражающие их индивидуальные интересы и наклонности.

В планах всех групп отражены необходимые материалы и оборудование, которое педагоги планируют использовать в развивающей предметно-пространственной игровой среде, – игры дидактические, настольно-печатные, игрушки и оборудование к сюжетно-ролевым играм, демонстрационный материал и мультимедийные презентации, аудио- и видеоматериалы, художественная литература и др.

Все педагоги отразили в перспективном плане работу по профилактике и предупреждению ДДТТ, которую они планируют провести с воспитанниками и родителями. Однако они не отразили в планах работу по самообразованию по данной теме: консультации, изучение опыта работы других педагогических работников города, проведение семинаров с воспитателями, создание необходимой развивающей предметно-пространственной среды, пополнение и расширение спектра игрового оборудования, использование ИКТ и ТСО при обучении дошкольников ПДД, взаимодействие с социальными партнерами.

2. Во всех группах организованы центры безопасности (Центры). В младшей группе (воспитатели: Сафошкина Т.В., Щёткина В.В.) Центры представлены единым блоком В подготовительной группе (воспитатели: Логачёва М.А., Селифанова Л.П.) Центры оснащены материалами и оборудованием по профилактике и предупреждению ДДТТ.

При оснащении группового помещения материалами и оборудованием все педагоги учитывают принцип мобильности, полифункциональности, безопасности, а также возрастной адресованности.

3. Все педагоги проводят образовательную деятельность с детьми в соответствии с планом. Образовательная деятельность с детьми раннего возраста (воспитатели: Колесникова А.П., Баринова Л.Е., Бобылёва О.Н.) проходит в разнообразных формах: сюрпризные моменты, элементы новизны, использование различных персонажей.

При работе с детьми старшего дошкольного возраста воспитатели используют игровые приемы, блицопросы, продуктивную и проектную деятельность, театрализованные зарисовки, методику создания безопасного маршрута и др.

Во всех группах педагоги поддерживают и поощряют инициативы детей в эмоциональном общении. Помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками. Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам. Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности.

Таким образом, педагоги достаточно хорошо знают программное содержание и методические основы социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста, способны решать программные задачи в практической деятельности, умеют организовать речевое общение и партнерское взаимодействие в различных видах деятельности. Высокий уровень профессионального мастерства проявили 70% педагогов, 30% - средний.

4. Взаимодействие педагогов с родителями осуществляется на основании перспективного плана работы. Однако во всех группах в планах отражена лишь просветительская работа: обсуждение вопросов на родительских собраниях, подготовка папок-передвижек и оформление родительского уголка в приемных, разработка буклетов и листовок. Два раза в год запланированы совместные мероприятия с детьми и родителями в форме развлечений.

При этом внедрение и использование технологии «Гость группы», «Виртуальная экскурсия», совместные акции, образовательные квесты, праздники отражены лишь в старшей группе (воспитатель Янченко Л.Е.). Остальные группы используют традиционные формы взаимодействия с родителями.

Педагоги всех групп обновляют наглядную информацию в приемных не реже двух раз в месяц по актуальным темам. Вся информация соответствует требованиям, представлена ярко и эстетично. В группах имеется раздаточный материал: буклеты, листовки, памятки.

За анализируемый период работы запланировано и проведено два совместных мероприятия с родителями: во второй ясельной группе (воспитатели: Баринова Л.Е., Бобылёва О.Н), в подготовительной группе (воспитатели: Логачёва М.А., Селифанова Л.П).

Стоит отметить, что воспитатели первой ясельной группы (Колесникова А.П., Бобылёва О.Н.) ведут активную работу по профилактике ДДТТ через закрытые группы в социальных сетях – организуют различные темы для обсуждения, а также размещают в новостной ленте своей группы актуальную информацию и новости со ссылкой на источники ОГИБДД УМВД города.

Рекомендации:

1. Всем воспитателям при планировании работы с воспитанниками использовать разнообразные формы: квесты, целевые прогулки, виртуальные экскурсии, занятия, в том числе с использованием ТСО.

2. Воспитателям младшей и средней групп (воспитатели: Сафошкина Т.В., Ершова И.Е., Щёткина В.В.) пополнить развивающую предметно-пространственную игровую среду дидактическими материалами и оборудованием по ПДД в соответствии с возрастными особенностями детей.

3. Воспитателям всех возрастных групп обновить демонстрационный и наглядный материал в Центрах безопасности, дополнить их актуальной информацией.

5. Воспитателям всех возрастных групп запланировать и провести совместные мероприятия с родителями и социальными партнерами в различных интерактивных формах.

6. Воспитателям младшей группы (воспитатели: . Сафошкина Т.В., Щёткина В.В.) систематизировать и предоставить к обобщению опыт работы по взаимодействию с родителями по вопросам социального развития детей посредством социальных сетей.

 

 

 

Старший воспитатель                             Шишкина Н.Е.