25-06-2019

Автор: Авзалова Алия Ильдаровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 20

г.Туймазы муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

 

 

 

 

 

 

Труд детей в природе

 

П р о е к т

 

с детьми старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Автор проекта: воспитатель

                                                                    первой квалификационной категории

                                                Авзалова Алия Ильдаровна

 

 

 

Г. Туймазы

2019г.

 

Творческое название проекта
«Познавательно-исследовательская деятельность детей в мире природы»
Основополагающий вопрос
Как живут растения? 
Проблемный вопрос
Что нужно растениям для жизни? 
Гипотеза
Если нет растений, нет жизни на земле. 
Растения окружают нас всюду. 
Где есть растения там есть жизнь. 
Паспорт проекта
- Тип проекта: информационно – исследовательский, открытый, 
групповой, продолжительный. 
- Сроки реализации: два месяца. 
- Цель проекта. 
Развитие у детей 5-6 лет интереса к познанию и личностного стремления к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания природы. 
Задачи:
Расширить и углубить знания детей о растениях, развивать наблюдательность, сопереживание, воспитывая при этом всесторонне развитую личность ребенка. 
Повысить уровень интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка, развивать у детей исследовательские способности, навыки исследовательского поведения. 
Дать представление детям о значение растений в нашей жизни, и окружающем мире. 
Формировать представления у детей значимости растений в жизни человека и всего живого. 
Воспитывать бережное отношение к растениям. 
Проект состоит из двух блоков:
- Информационно – пропагандический. 
- Практико- исследовательский. 

Условия реализации: интересы детей и родителей. 

Актуальность 
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства, особенно велика роль природы в воспитании детей. 
Очень важно знакомить детей с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у них лучших черт характера. 
Данный проект направлен на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать Полученные знания, развивать познавательную активность, самостоятельность в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. 
Важно чтобы ребенок мог оценивать поведения человека в природе, высказывать свое суждение по этой проблеме. И мы должны создать условия для общения ребенка с природой и для пассивной деятельности. 
- Участники проекта: воспитатели, дети 5-6лет старшей группы
детского сада, родители. 
Этап проекта
- Организационно – подготовительный. 
- Основной. 
- Заключительный. 
Этапы и периоды реализации проекта;
Октябрь
1. Наблюдение за сезонными наблюдениями в природе. 
2. Рассматривание картин и иллюстраций по теме «осень», «овощи», «фрукты».
3. Труд в природе:
а) работа в цветнике – удаление высоких цветов. 
б) сбор цветов;
в) пересадка растений в уголок природы (петунии) ;
г) сбор зелени с детского огорода;
д) вскапывание грядок;
4. Уход за комнатными растениями в уголке природы. 
Январь: Работа в уголке природы.

 1.Занятия по экологии.

1.Беседа «Если бы не было растений...!»(приложение№1) Знакомство с комнатными растениями;

2.Влаголюбивые и засухоустойчивые; светолюбивые и тенелюбивые растения в природе;(приложение №3)

3.Условия, необходимые комнатным растениям и правила ухода за

растениями.(приложение №2)

4. Посадка комнатных растений (расширение знаний детей о жизни комнатных растений) .
5. Посадка лука (наблюдение за ростом) .
6. Посев ячменя и петрушки (сравнение сроков всходов) .
7. Посев семян петунии (выращивание рассады) .
8. Выращивание плесени – (опыт, экспериментирование – дать понятие, что это живой организм, который требует влаги, тепла) .
Итоговая беседа с детьми о проделанной работе. 
На участке нашей группы имеется детский огород и цветник, где дети учатся ухаживать за цветами и овощами. 
Начиная с осени дети начинают готовить землю к весенней посадки. Так клубни гладиолусов выкапываются и заносятся в группу. Цинния вырывается и убирается с цветника. Убираются также стебли петунии, шафрана. Дети очень любят собирать семена цветов, которые также заносятся в группу на хранение. Особенно дети знакомятся с происхождением в природе изменениями. Получают знания от педагогов почему одни растения убирают с грядки (циннию, астру, георгин, гладиолус, а другие остаются в зиму (гвоздика, портулак). Детям дается представление о размножении цветов на клумбе (корнем, клубнем, семенами). В подготовительной группе дети уже научатся размножать растения и черенками. 
Так в этом году была допущена ошибка – клубни гладиолусов, после выкапывания, были сложены в пустую пачку из под сока и занесены в группу на хранения. В результате чего, когда мы с детьми решили их перебрать – то увидели, что многие из них сгнили. 
Причем многие из них стали мягкими, и имели неприятный запах. Дети с интересом рассматривали клубни. При этом два гладиолуса дали ростки, один из них был светло-зеленым (почти желтым) и длинным. Второй был маленький, но совершенно изогнутым и тянулся в сторону. 
Детям было дано разъяснение, что гладиолусы в пачке из под сока сгнили, потому что туда не проходил воздух и сохранилось много влаги. При гниении клубни становятся мягким, грязными, имеют неприятный запах. Так по нашей большая часть клубней гладиолусов сгнила и большинство из них пришлось выбросить. 
Обратила внимание детей, что в отличии от клубней взрослых, «детки» этих клубней сохранились лучше. Вместе с детьми решили клубни гладиолусов с ростками посадить в землю, поставить на подоконник для дальнейшего наблюдения. 
Наш росток рос не по дням, а по часам, к тому же быстро менял свой цвет – он становился ярко зеленым. Дети подходили часто к окну и наблюдали за своими питомцами. 
Второй росток выпрямился и также потянулся вверх. 
Уточнили с детьми, почему произошли эти изменения. 
Растением для роста нужны! Свет, вода, тепло, земля. 
Поэтому наш росток поднимается все выше и выше. 
А начинали свой зеленый огород на окне дети с лука. 
Садили лук необычно. Мы его так садим уже второй год. Берется пластмассовая пятилитровая бутыль. В ней вырезаются отверстия круглой формы, куда вставляются головки лука, при этом корешки должны быть повернуты во внутри бутылки. 
Готовят землю, вставляют лук, засыпают его дети самостоятельно. Работу эту они выполняют с удовольствием и желанием, аккуратно, не мешая друг другу, не толкаясь. При этом закрепляем с детьми, что нужно растению, чтобы оно росло быстро и было красивым. 
Дети знают что это свет, вода, тепло, земля, любовь к посаженным растениям. 
В течении всего холодного времени мы с детьми экспериментировали в уголке природы. Так дети рассаживают цветы, выращивают рассаду. В этом году дети рассаживали хлорофитум. Были срезаны ростки с усов хлорофитума и поставлены в стакан с водой. Дети наблюдали как постепенно росли в воде корешки цветка. И вот пришло время посадить растение в свой горшок. Для этого мы аккуратно вынули его из стакана с водой. 
Дети с радостью и любовью рассматривали эти корешки. 
Они и действительно были славными. 
Подобрали для ростка новый голубок цветочный горшок, сделали дренаж. Дети знают, что дренаж нужен, чтобы в земле лучше сохранялся воздух и вода. Посадили наш росток – пусть растет и украшает нашу группу. 
В этом году наблюдали дети и ростом ячменя и петрушки. Сравнили семена по внешнему виду. Дети отметили, что ячмень в сравнении с петрушкой семена крупней, ярче, удобнее брать пальцами. Семена петрушки мелкие, темные, очень неудобно брать пальцами. 
Ячмень и петрушку обязательно нужно помнить. Поливать будем аккуратно. Не будем высоко поднимать лейку, чтобы вода не брызгала, земля не разлеталась. 
Ячмень посеяли необычно. 
В одной половине лотка мы посеяли его глубоко, а в другой половине мелко. Так он и вырос – с одной стороны были уже ростки, а с другой он только всходил. 
Дети поняли: чем больше насыпать земли не семена, тем тяжелее им будет расти. 
Вот такой красивый я получился. 
А петрушки все нет? 
Дала детям ответ на данный вопрос почему? 
Не все семена всходят в одно время. Они входят быстро такие как ячмень, огурцы, укроп, салат. А вот петрушка, помидоры, перец долго лежат в земле и всходят намного позже. 
С интересом дети сеяли семена петунии. Они самостоятельно набирали землю в одноразовые стаканчики. 
Семена петунии были куплены в магазине и находились в специальном 
упаковочном конверте. 
Они были такими мелкими, их невозможно было взять двумя пальцами. 
Поэтому нужно одним пальчиком макать в семена, которые находятся в розетке, а затем аккуратно, неспеша стряхивать их с пальчика в стакан с землей. Сверху нужно еще насыпать земли в стакан, что бы семена хорошо выросли. 
Стаканчики с посаженными семенами петунии накрыли пленкой и обвязали резинкой. 
Дала детям понятие – «самополив». Земля после полива испаряет полученную воду т. е. вода в виде пара капельками поднимается из стаканчика. И если стаканчики накрыть пленкой то влага будет собираться на пленке капельками воды и опять падать в стаканчик. Лоток с стаканчиками петунии был поставлен на подоконник, где дети и наблюдали самостоятельно. 
Интересным был эксперимент по выращиванию плесени на хлебе. Прежде чем приступить к данному эксперименту с детьми были проведены беседы о хлебе, прочли сказку «Слепая лошадь», рассмотрели иллюстрации о выращивании хлеба по тематике «Откуда пришел хлеб».
Цель – научить детей беречь каждую крошку хлеба, не давать ему плесневеть, не бросать, не пинать, стараться доедать каждый кусочек во время еды, чтобы он не выбрасывался. 
Детям был принесен свежий, хрустящий, ароматный, только что купленный в магазине хлеб. Все дети сразу захотели его покушать и уплетали его за обе щеки. 
Эксперимент начали в пятницу, чтобы хлеб остался в группе на выходной. Взяли два одинаковых по размеру кусочка и положили в разные судки. 
Один кусочек полили водой из лейки. Оба судка накрыли крышками и поставили в тепло
О чудо! В теплом – фиолетовом судочке появилась плесень
Рассмотрим ее поближе. Похожа на шерсть, ниточки. 
Фу! Сказали дети. И взялись все за носы. В другом светлом судке хлеб остался чистым
Плесень! Что это такое? Давайте попробуем пальчиком. Она – мягкая, мокрая, придавливается. 
Плесень – это грибок. Его нельзя есть. Если присмотреться на плесени черные точечки и волосинки – это ножки и шляпки. Грибок растет на хлебе если он влажный (мокрый) и находится в тепле, да еще в закрытой емкости. Если съесть такой хлеб можно отравиться и попасть в больницу. Человек может погибнуть съев такой хлеб. Чтобы хлеб не поражала плесень его нужно правильно хранить. Не покупать в магазине много, не оставлять кусочки, не хранить хлеб в пакете, влажном месте, в тепле. Стараться не выращивать такую плесень. 
Сравним кусочки хлеба. Почему в светлом судке не покрыт плесенью? 
Потому что его мочили водой. Он оставался сухим. Однако хлеб нужно кушать свежий. Он вкусный и ароматный. Давайте с вами подумаем как можно сберечь хлеб. 
1. Не покупать в магазине лишний. 
2. Если остался высушить на сухарики они хранятся дольше. 
3. Можно сделать горячие бутерброды. 
4. Стараться хранить в сухом месте. 
5. Не хранить в пакете. 
6. Во время еды сделать свои кусочки хлеба. 
7. Крошки собрать в ладошку и вынести птицам. 
Берегите дети хлеб. 
1. Хлеб всему голова
2. С хлебом голоден не будешь ни когда. 
3. Хлеб да каша пища наша. 
Беседа (итоговая) 
Тема: Растения нашего уголка. 
Программные задачи: Удовлетворить потребность детей в получении и обсуждении информации о происшедших событиях. Формировать умение детей описывать проделанную работу и делать выводы. Учить активно участвовать в беседе. Понятно отвечать на вопросы и задавать их. Закрепить знания детей о жизни и росте растений в открытом грунте и помещении. Воспитывать умение ухаживать за растениями правильно пользоваться необходимым для этого оборудование. 
Оборудование: Уголок природы, растения, оборудование. 
Ход беседы. 
Дети, послушайте чистоговорку. 
- Рисовала Милена акварелью нарцизы, георгины гуашью рисовала Алиса. 
- Расскажите чистоговорку в разной силой голоса т. е. громко и тихо. 
- Саша скажет громко. 
Настя скажет тихо. 
Воспитатель: Как называются цветы, которые рисовали девочки? 
Дети: Нарцизы, георгины. 
Воспитатель: Какие цветы росли и растут у нас на цветнике? 
Дети: гвоздика, нарцизы, тюльпаны, подснежники, гладиолусы, астры, петуния, портулак, цинния. 
Воспитатель. Цветы, которые растут в поле как называются? 
Дети: полевые. 
Воспитатель: цветы, которые растут в лесу как называются? 
Дети: лесные. 
Воспитатель: цветы, которые растут на клумбе как называются? 
Дети: садовые. 
Воспитатель: Для чего садят садовые цветы? 
Дети: Для украшения домов, садов, улиц, двора, площадей. 
Воспитатель: У нас в группе тоже растут растения. Как они называются? 
Дети: Комнатные. 
Воспитатель. Чем отличаются садовые и комнатные растения от полевых? 
Дети: за комнатными и садовыми ухаживает человек, а полевые растут сами. 
Воспитатель: Кто из вас расскажет, как ухаживают за комнатными растениями? 
(перед детьми находятся комнатными растения) .
Воспитатель: Нужно рассказать: как называется растение. Расскажите, как мы его выращивали с вами и ухаживаем за ним? Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали? 
Дети составляю рассказ из личного опыта. Заслушиваются 2-3 рассказа, остальные дети дополняют. 
Физкультминутка: Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой, 
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. 
Воспитатель: дети, с помощью каких предметов мы ухаживали за растениями в уголке природы (перед детьми лоток в котором находится оборудование) .
Дети (отбирают предметы по выбору и рассказывают о их назначении – лейка, грабли, лопатки, ветоши, совки, палочки, зубные щетки, перышки) .
Воспитатель: Какие растения еще зимой мы с вами вырастили? 
Дети: ячмень, лук, гладиолусы, петрушку, петунию, хлорофитум, бегонию. 
(дети по выбору рассказывают о выращивании растений, которые они вырастили) .
Воспитатель: дети, что мы вырастили с вами на кусочке хлеба? 
Дети: плесень. 
Воспитатель: как у нас выросла плесень? 
Дети: мы полили водой кусочек хлеба, накрыли в судочке его крышкой и поставили в теплое место. 
Воспитатель: плесень это что? 
Дети: грибок. 
Воспитатель: скажите дети, как нужно относиться к хлебу? 
Дети: съедать во время еды. 
- Собирать крошки в ладошку и отдавать птицам. 
- Не бросать хлеб на землю. 
- Не покупать в магазине лишний. 
- Не крошить. 
- Не бросаться хлебом. 
Воспитатель: во мы с вами и вспомнили все, что посадили в уголке природы. Что же мы будем делать дальше? 
Дети: беречь растения, поливать их, рыхлить землю, высадим рассаду весной на улицу. 
Воспитатель читает стихотворение. 
Если я сорву цветок
Если ты сорвешь цветок, 
Если я и если ты, 
Если мы сорвем цветы
То не будет красоты
И не будет доброты! 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

1. Буре, Р.С. Учите детей трудиться [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / Р.С.Буре, Г.Н.Година - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 248 с.

            2.Воспитание дошкольников в труде // Под ред. В.Г.Нечаевой. – М., 1999.

            3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов педвузов / С.А. Козлова, Т.А. Куликова – М.: Издательский центр Академия, 2002. - 416 с.

             4.Л.В.Куцакова Трудовое воспитание в детском саду.-М.,2014.

             5. Маханёв,М.Д.,Скворцова, О.В  Учим детей трудиться: методическое пособие [Текст] / М.Д.Маханева, О.В.Скворцова. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с.

 6. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.

7.  Павлова, Л.В. Работа с дошкольниками в уголке природы [Текст] / Л.В.Павлова //Ребёнок в детском саду. – 2005. - №5. – С. 20-27.

8. Программа  «От рождения до школы» [Текст] / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.  - М.: Просвещение, 2015. - 192 с.

          9.Сергеева Д.В. Воспитывать детей в процессе трудовой деятельности. – М., 2000.

 

 

 

 

 

 

Приложение№1.

 

Беседа «Если бы не было растений...!»

Цель. Систематизировать и обобщить знания детей о значении растений в

жизни человека и всей окружающей среды.

Задачи.

- Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы.

- Учить детей делать выводы о значении растений в жизни и здоровье и

человека и окружающей среды.

- Воспитывать у детей бережное отношение к растениям.

Предварительная работа: наблюдение за комнатными растениями,

растениями на территории детского сада.

Удивительный мир растений разнообразен и велик. Растения окружают нас

повсюду. В прудах , в низких долинах и высоких горах. А какое множество

растений выращивает человек на полянах и о городах, в садах и теплицах, на

балконах и подоконниках!

Растения вокруг нас всегда и везде, огромные и совсем крошечные, растения

- долгожители и растения, жизнь которых очень коротка ; яркие, причудливые

и простые, иногда даже незаметные. И все они по- своему красивы и

привлекательны. Вот с какой любовью рассказал о самых обычных растениях

Н. Заболоцкий:

Я воспитан природой суровою,

Мне довольно заметить у ног

Одуванчика шарик пуховый,

Подорожника твёрдый клинок.

Чем обычней простое растенье,

Тем живее волнует меня

Первых листьев его появленье

 

На рассвете весеннего дня.

В государстве ромашек у края ,

Где ручей, задыхаясь, поет ,

Пролежал бы всю жизнь до утра я,

Запрокинув лицо в небосвод...

- Где вы видели растения, о которых написал поэт?

-Назовите свои любимые растения.

-Кто из вас любит мир растений?

-расскажите об одном из своих любимых растений.

-Какую пользу приносят растения человеку?

Очень трудно представить себе жизнь без растений.

Растения насыщают кислородом воздух, которым мы дышим. Это легкие

нашей планеты. Каждый день мы используем в пищу или сами растения, или

продукты, которые из них получаем. Многие предметы, которые нас

окружают, и какими мы пользуемся в повседневной жизни, тоже сделаны из

растений.

-Знаете ли вы, из чего сделана наша одежда?

-Из чего изготовлены тетради и книги?

-Из какого материала изготовлена мебель , оконные рамы , двери?

Итог:

-А теперь подумайте, какое значение имеют растения в природе?

-Смогут ли жить без растений животные и другие живые существа? Почему?

Животные, так как и люди, дышат кислородом. Многим животным растения

служат домом и пищей. А вот пищу для себя растения создают с помощью

солнечного света из воздуха, ведь растения – это живой организм.

Вывод:

Если бы исчезли все растения, то не стало бы зеленого покрова травы, который

защищает и сохраняет землю. Не стало бы деревьев, корни которых

удерживают почву, не давая образовываться новым оврагам. Изменился бы

климат на Земле, травоядным животным стало нечем питаться. Не стало бы

растительной пищи, лечебных трав, материала для строительства домов и

мебели. Деревья и все растения вырабатывают кислород, которым дышит все

живое. Без него не могут жить люди, животные, птицы, рыбы.

Если бы исчезли все растения, то не стало бы жизни на Земле.

Планета была бы мертвой!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2.

Практическая работа.

Уход за комнатными растениями в старшей группе.

Цель. Воспитывать желание оказывать помощь объектам живой природы,

развивать трудовые навыки по уходу за растениями, вызвать радость от

совершения доброго поступка.

Задачи.

- учить детей ставить цель (каким ты хочешь видеть растение - результат?)

- упражнять в умении определять необходимость ухода за растением;

- подвести детей к выводу, какие необходимы для трудовых действий

инструменты;

- познакомить детей с правилами гигиены своего тела в труде, так, как защита

организма от болезней – важная потребность живого;

- объяснить последовательность трудовых действий;

- учить анализировать результат труда.

Ход практической работы

За окном зима, все минус двадцать.

А на подоконнике цветок.

Расцветает розовое счастье,

Он весны желаемый глоток.

На дворе зима вовсю лютует,

Серебром сверкает белый снег.

А цветок мои глаза балует,

Возвращая мысленно к весне.

В центре кабинета поставлен стол, где размещены горшки с цветами, для детей приготовлены фартуки, лейки с водой, тряпочки, опрыскиватель, кисточки, палочки для рыхления.

Вступительная беседа.

- Какие знают комнатные растения?

-Для чего они нужны?

-Каким образом нужно ухаживать за цветами?

Наблюдения за растениями и работа с ними.

Далее изучаются названия цветов, стоящих на столе. Дети находят сходство и отличие растений, уточняют необходимость ухода для растений, подбирают материал для труда, выполняют трудовые действия (протирание листьев, уборка сухих листьев, полив, рыхление почвы).

Анализ результата.

- какие условия необходимы для растений во время ухода за ними?( вода

комнатной температуры, отстоянная; полив у края горшка; большие листья

можно протирать влажной тряпочкой, а мелкие листья опрыскивателем или

кисточкой; рыхление проводится около края горшка).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3.

Конспект занятия

«Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»

Цель. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений

и способов ухода за комнатными влаголюбивыми и засухоустойчивыми

растениями в процессе поисково-исследовательской деятельности.

Задачи.

1.Освоить способы ухода за влаголюбивыми и засухоустойчивыми

комнатными растениями детьми старшего дошкольного возраста в ходе

познавательно – исследовательской деятельности на основе изучения

природных условий их произрастания, непосредственного наблюдения и

логических умозаключений.

2.Развивать у детей старшего дошкольного возраста ориентировку в

пространстве в ходе игры – путешествия по климатическим поясам с помощью карты и маршрутной схемы.

Образовательные задачи по интегрируемым образовательным областям:

социально - коммуникативное развитие детей:

Развивать у детей старшего дошкольного возраста умение строить общение,

на познавательные темы, со сверстниками в процессе выполнения игровых

заданий и трудовых действий по уходу за комнатными растениями с

использованием опорных карточек.

речевое развитие:

Развивать способность у детей старшего дошкольного возраста

высказываться по ходу беседы и наблюдений в форме сложносочиненных

предложений при выполнении игровых заданий, подбирая прилагательные и

глаголы к существительному, используя в словаре новые понятия:

влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, тенелюбивые.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская,

коммуникативная, игровая, трудовая.

Формы работы: беседа, разгадывание загадки, наблюдение, игровое упражнение, совместное трудовое действие.

Планируемый результат: освоение детьми, старшего дошкольного

возраста, практических способов ухода за влаголюбивыми и

засухоустойчивыми комнатными растениями.

Перечень оборудования и используемых материалов.

Магнитофон, CD «Звуки природы»; комнатные растения: фикус, бегония,

бальзамин, фикус , кактус, сансевьера, узумбарская фиалка; набор по уходу за комнатными растениями (вода, лейка, пульвизатор, палочка для рыхления

земли, тряпочка), экологическая кукла-персонаж «Берегунчик».

сигнальные карточки: красная, зелёная, грустный и весёлый смайл; письмо с

текстом загадки; план – карта групповой комнаты; карта природных зон;

определитель комнатных растений; шкатулка с карточками «помощники»;

иллюстрации с изображением тайги, пустыни, тундры.

Ход занятия.

1 часть «Мотивационная».

Сигнал о помощи от «Берегунчика». (дети заходят в кабинет и встают в круг вместе с педагогом).

- Ребята, когда утром вы пришли в детский сад, мы с вами поздоровались,

пожелали друг другу доброго утра. А сейчас, давайте подарим хорошее

настроение, на весь день. А для этого надо просто передать друг другу улыбку.

- Обратите внимание на нашего «Берегунчика»), он нам о чём-то хочет сказать (дети замечают красную сигнальную карточку).

- Да, у него красная карточка в корзинке, значит в нашем уголке природы что- то не в порядке, или кому-то нужна наша помощь. Только вот кому?

(Рядом с «Берегунчиком» дети находят письмо с загадкой.

Очищают воздух, создают уют, На окнах зеленеют, круглый год

цветут.(комнатные растения)

- Почему эти растения называют комнатными? (растут в помещении в комнате)

(Педагог подводит детей к выводу, что помощь нужна какому-то

комнатному растению и предлагает в экологическом центре поискать ещё

одну подсказку от «Берегунчика» - Дети находят план - карту).

- Ребята, как вы думаете, если мы пойдём по карте, то придём туда, где нужна

наша помощь?

Давайте внимательно изучим план – карту кабинета, и отправимся в то место,

которое обозначено №1.

II часть «Основная».

«Поможем растениям» (игра – путешествие по поясам Земли)

(Дети располагаются вокруг карты с поясами Земли).

- Могут ли эти комнатные растения расти на улице в наших условиях?

- А что с ними произойдет, если их оставить зимовать на улице?

- Как вы думаете, есть на Земле места, где эти растения могут расти на улице

круглый год?

(Педагог называет родину растения (материк) - дети по цвету определяют

пояс Земли.

Наше путешествие продолжается! Остановка № 2.

(Дети по план - карте находят место под номером два и находят шкатулку с карточками

«помощниками» по уходу за растениями, в виде зелёных листиков).

- Я предлагаю вам вспомнить, что нужно для жизни каждому растению (воздух, свет, вода, тепло, любовь и забота).

- Растениям необходима, вода—поэтому комнатное растение нужно поливать.

- Растениям также нужна, почва—поэтому растения растут в горшках с землей. Почему комнатные растения ставят на подоконник, а не на пол?(им нужен свет).

- Почему комнатные растения осенью и зимой не выносят на улицу?

(им нужно тепло).

- Какое еще условие необходимо растениям, чтобы они хорошо росли?

(Воздух).

- Что надо делать, чтобы комнатным растениям было легче дышать?

(нужно деревянной палочкой осторожно рыхлить почву).

Педагог предлагает детям взять карточки «помощники» с собой и отправиться дальше на остановку №3.)

- Прежде чем отправиться на следующую остановку я предлагаю вам немножко отдохнуть, расслабится и поиграть в игру:

На окне в горшочках - сидят на корточках

Поднялись цветочки - медленно встают.

К солнцу потянулись, - поднимаются на носочках, руки вверх

Солнцу улыбнулись. - руки в стороны, улыбаются.

К солнышку цветочки - ладони разворачивают вверх.

Повернут листочки,

Развернут бутоны, - руки соединяют над головой

В солнышке утонут. - медленно разводят в стороны.

На остановке №3 располагаются комнатные растения,

(дети слышат звуки природы «Жаркий пояс Земли» и видят картинки с изображением данного пояса.)

- Я предлагаю вам по изображению и звукам отгадать название пояса Земли.

- Тропический лес «джунгли» в нём всегда жарко и влажно, поэтому там много зелени и растения, которые там растут влаголюбивые, и не переносят даже кратковременных засух и нуждаются в обильных и частых поливах. Они растут под пологом леса и им не хватает солнечных лучей, поэтому они теневыносливые, тенелюбивые с тонкими листьями, но листья могут различаться по ширине есть с маленькими листьями, как у бальзамина и фикуса Бенджамина и широкими как фикуса каучуконосного и у бегонии. Педагог предлагает детям, подумать и решить какие карточки «помощники», по уходу, относятся к этим растениям - обильный полив, опрыскивание, рыхление, тенелюбивые и их нельзя ставить на открытом солнце).

Далее дети отправляются с помощью план - карты на остановку №4

На остановке №4 располагаются комнатные растения «пустыни», картинки, звуки природы соответствующие этому поясу. По этим характеристикам педагог предлагает детям определить их название.- Пустыня, это место с палящим солнцем и нет воды, дожди там большая редкость, поэтому у растений пустынь листья и стебли толстые и сочные т.к. в них растение запасает воду, посмотрите на листья алоэ и стебель кактуса. А листья у кактуса превратились в колючки.

- Почему у кактуса листья превратились в колючки?

Игра «Что может делать кактус?» -( расти колоться, дышать, накапливать воду и т.д)

Дети подбирают карточки «помощники», по уходу за растениями данного

пояса (светолюбивые, засухоустойчивые поэтому полив редкий и небольшим

количеством воды).

3 часть «Рефлексивная»

- Наше увлекательное путешествие подходит к концу. Мы многое узнали о

местах произрастания светолюбивых и засухоустойчивых, влаголюбивых и

теневыносливых растений, в природе, и они будут нам благодарны, если мы

в домашних условиях будем за ними правильно ухаживать.

Остановка №5

Далее дети вместе с педагогом отправляются на остановку No5, где находят

объект, которому нужна помощь – это увядшее комнатное растение с

сигнальной карточкой в виде грустного смайлика.

(На этой остановке в игровой форме с выполнением трудовых действий, дети

самостоятельно делают сравнения и выводы, какие способы ухода подходят к данному растению).

(Дети определяют пояс Земли произрастания данного растения по своему выбору: по внешнему виду или с помощью определителя комнатных растений и карты поясов Земли; с помощью карточек «помощников» выкладывают схему по уходу и по схеме выполняют необходимые трудовые действия (влаголюбивое: полить, опрыскать, протереть листья влажной тряпочкой, рыхление земли, убрать от прямых солнечных лучей)

Через некоторое время дети замечают изменения во внешнем виде цветка, и вместо грустного смайла появилась сигнальная карточка, в виде смайлика с улыбкой, это означает, что уход за комнатным цветком был осуществлён, детьми, правильно.

Много дел у нас сегодня:

Все растения полить,

И в блестящий вид листочки

Очень важно приводить!

Чтоб растения дышали,

Дружно мы их умывали!

Пятнистую бегонию надо срочно спасать!

Для нее скорей землицу будем мы приготовлять!

Листочки стали подсыхать,

Значит, корни следует серьезно промывать!

Бегония пятнистая спасибо говорит, а дети очень

радуются: «Цветочек будет жить!»

Отросток Хлорофитума дал длинные корешки.

Пора уж посадить его, и землю приготовили мы!

Для начала углубление

Сделать надо в земле для растения.

Аккуратно корешки мы посадим в ямку,

А теперь, присыпав свеженькой землей,

Уплотним ладошкой!

Саша леечку возьмет и польет немножко!

Для маленьких листочков душ устроим ловко!

Рыхлим землю, поливаем,

Всем растениям здоровья желаем!

Будут, будут у растений корешки здоровые,

А листочки после душа вырастут новые!