12-03-2019

Автор: Шишкина Нелли Евгеньевна

Методическая копилка приемов мотивации на занятии.

Методическая копилка приемов мотивации на занятии.

 

Способы мотивации:

 

• Письмо от гриба Боровика. Приглашение в царство грибов. «По тропинке мы пойдем, много там грибов найдем».
• Проблемная ситуация (Воспитателем моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности: для достижения своей «детской» цели ребенку требуется выполнить некое действие, назовем его «пробным» действием. Но выполнение этого «пробного» действия опирается на то новое знание, которое ребенку только предстоит «открыть». У детей возникает внутренняя потребность в его преодолении).
•  Выбор средств для выполнения задания.
• Ребята, мне кажется, что наш сундучок с загадками приготовил для нас сюрприз.
•  Интрига с использованием загадки.
•  Едем в музыкальный зал и обратно на машине
• Обращение к субъективному опыту ребенка. (Для этого воспитатель, как правило, включает детей в беседу, обязательно связанную с их жизненным опытом и личностно значимую для них. Источниками формирования ситуации могут стать реальные события, происходящие в окружающей жизни (яркие природные явления, праздники, случаи из жизни детей и их семей, события, происходящие в жизни группы), воображаемые события, события, описываемые в художественной литературе и пр. Ключевыми фразами завершения этапа, являются вопросы: Хотите?», «Сможете?»).
•  Электронное письмо, голосовое сообщение.
•  Приход сказочного героя с заданиями.
• Внесение изменений в предметно-пространственную среду. (Что-то убрать, оставив пустое место, или внести)
• Воспитатель рассказывает, что игрушке нужна помощь, и помочь могут ей только дети.
• Помощь взрослому – «Помоги мне». (Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Создание мотивации строится по схеме:

1. Воспитатель сообщает детям, что собирается мастерить что-либо и просит

детей помочь ему. Интересуется, как они могут ему помочь.

2. Каждому ребёнку даётся посильное задание.

3. В конце воспитатель подчеркивает, что результат был достигнут путём

совместных усилий, что к нему пришли все вместе.)

• Эффект неожиданности (шум, треск, стук...).
• Делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (смотреть пристально в окно и др.).
• Специально организованная ситуация (все мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара).
• День рождения у ребенка (воспитатель: «Ребята, фантики от конфет кладите в коробочку, они мне нужны для сюрприза». Дети заинтересованы: «Какого?»).
• Расследование. (Случилось происшествие, помогите провести расследование, доказать необходимость той или иной профессии или предмета, явления и т.д.).
• Предложить отправиться в путешествие.
• Игра «Оживи картинку» - дети должны озвучивать героев картинки, говорить за них, подражать их голосам.
• При составлении рассказа по сюжетной картинке «Весна» дети играют в игру «Послушай и запомни». Читается рассказ о данном времени года. Мотивация следующая – по окончании прослушивания необходимо вспомнить все слова на тему «Весна» - которые встречались в данном рассказе и каждый ребенок называет слово и кладет в корзину фишку.
•  Игра «Волшебная цепочка» воспитатель составляет предложение, дети дополняют предложение, называя каждый по одному слову. Например: «Под кустом сидит заяц». Дети говорят серый , пушистый, длинноухий.
• Игра «Радио эфир» - эта игра помогает застенчивым детям проявить себя, показать свои знания (говорящий прячется за ширму).
• Игровые ситуации с элементами соревнования используются и в образовательной деятельности по ФЭМП
• «Кубик Блума» Работу с кубиком можно сделать групповой. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма,

Итог занятия

         Ребятки наша встреча подходит к завершению я бы хотела услышать от вас, как изменилось ваше настроение, что вы чувствуете сейчас, какие упражнения вам понравились, какие нет. А вы хотели бы встретится еще? А продолжить наше занятие? Я благодарю вас за вашу работу. Давайте попрощаемся. Я предлагаю похлопать друг друга по плечу и сказать «Пока, до новых встреч».