12-02-2019

Автор: Аблаева Гульсум Мидихатовна

Интегрированный урок литературы и музыки в 8 классе

 

Тема; Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

 Цели: 1) обучающая: продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого на примере его рассказа «После бала» (1903г.), определить  проблематику произведения, идейное содержание.

2) развивающая: закрепить навыки работы с художественным текстом, используя опорную лексику и литературоведческие понятия: исповедь, цветовая гамма, совесть, честь, долг, благородство, достоинство, моральная, нравственная ответственность, рассказ в рассказе, рассказ-исповедь, композиция, сюжет, антитеза, деталь художественная, психологизм. Развить умение анализировать, синтезировать, обобщать, составлять характеристику героя, работать с иллюстрациями, музыкальными фрагментами;

3) воспитывающая: способствовать пониманию авторской мысли, а именно: моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества, а также заставить ребят задуматься над жизненными целями, определяющими поведение людей, тем самым сформировать прочную нравственную позицию учащихся

Ожидаемые результаты:

Личностные:

-развитие  морального  сознания  и  компетентности  в  решении  моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного  поведения,  осознанного  и  ответственного  отношения  к собственным поступкам;

-формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Метапредметные:

-умение строить  логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения;

-умение работать в группе

-владение навыками самопрезентации, умение эффективно  сотрудничать  и  взаимодействовать  на  основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

-умение видеть культурологические связи.

Предметные:

-понимание литературы как особого способа познания жизни;

-воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать свое мнение  и  оформлять  его  словесно  в  устных  высказываниях  в  жанре рассуждения аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного.

-формирование потребности в диалоге с текстом, способности к сотворчеству с писателем в процессе читательского восприятия.

 

Оборудование: Н. Ге «Портрет Л. Толстого», музыкальные фрагменты: Ф. Шопен «Мазурка», «Полонез», Штраус «Вальс», П.Чайковский «Вальс цветов из балета «Щелкунчик», видеоролики, иллюстрации к уроку, текст рассказа Л.Толстого «После бала».

 

 

 

Ход урока:

1. Приветствие.
2. Актуализация опорных знаний

Учитель литературы: Ребята, сегодня у нас необычный урок – урок литературы и музыки.

Учитель музыки: И  урок мы начнём с музыки. Послушайте и попробуйте представить ситуацию: где и когда мы можем слышать эту музыку?

СЛАЙД 1 П.Чайковского «Вальс цветов из балета «Щелкунчик».

Ответы учащихся после прослушивания (основной ответ: на балу)

-Что эта за музыка? Кто автор этого произведения ?

—Охарактеризуйте её, подберите эпитеты. (Запись на доске: волшебная, волнующая, воздушная, легкая, добрая и т.д)

— Что еще можно услышать на балу? (Легкий шорох платьев, скольжение туфелек по полу, разговоры, веселье и т.д.)

— Я предлагаю вам окунуться в атмосферу бала XIX века.. Это первый бал Наташи Ростовой из романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

СЛАЙД 2  (Воспроизведение на экране отрывка из фильма С.Бондарчука «Война и мир»).

— Подберите слова для описания увиденного? (Запись на доске: вальс, танцы, бальные платья, счастье, улыбки, любовь, яркий свет, много света, роскошь, кавалеры,  и т.д.)

III.Новая тема

СЛАЙД 3

Учитель литературы: Сегодня на уроке мы будем говорить о  рассказе Л.Н. Толстого «После бала» и особое внимание уделим мастерству писателя, ставшего по праву  первой фигурой в русской литературе.

СЛАЙД 4 Портрет писателя (художник Николай Ге)

Перед вами портрет Л.Н. Толстого, выполненный в 1884 году художником  Николаем Ге

"Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, все вокруг спит, и только великий труженик Толстой не может оторваться от работы, которая сейчас составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям... Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни. Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создаёт ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника"

На рубеже двух эпох Л.Н. Толстой  создал ряд произведений, среди которых был рассказ «После бала», он был написан в 1903 году, а опубликован уже  после смерти писателя в 1911году.

Сюжетной основой рассказа стало действительное событие, произошедшее с братом писателя Сергеем Николаевичем Толстым.

 СЛАЙД 5 видеоролик.

Варвара Андреевна Корейш… Была дочерью воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейша. Л.Н. знал и ее, и  ее отца. Чувство Сергея Николаевича (брата Толстого) к  этой девушке угасло после того, как он, весело танцевавший с ней на балу мазурку, на другое утро увидел, как её отец  ее распоряжался прогнанием сквозь  строй бежавшего из казармы солдата. Случай этот тогда же стал известен Льву Николаевичу, который через пятьдесят с лишним лет (в 1903 году) воспользовался им для своего рассказа «После бала».

Рассказ «После бала» был написан в конце жизни писателя.  В нём воплотилось всё мастерство Толстого-художника.  Давайте рассмотрим художественное своеобразие этого произведения.

Композиция –

 Что необычного вы заметили в построении рассказа? От чьего лица ведётся повествование? 
(Повествование ведётся от лица рассказчика. Рассказ в рассказе. Он состоит из двух частей: описание бала и то, что произошло после бала.)

Учитель музыки
- Как вы считаете, чем являлся бал для дворянина XIX века?

(Бал для дворян был местом отдыха и общения

СЛАЙД   6 Звучит вальс. 
На фоне мелодии учитель музыки:

Слово «бал» пришло к нам из французского и происходит из латинского глагола «ballare», который означает «танцевать». Бал был элементом культуры 19 века. Но его можно рассматривать и как явление социальной жизни общества

Балы проходили в огромных и великолепных залах, окруженных с трех сторон колоннами. Зал освещался множеством восковых свечей в хрустальных люстрах и медных стенных подсвечниках. В середине зала непрерывно танцевали, а на возвышенных площадках по двум сторонам залы у стены стояло множество раскрытых ломберных столов, на которых лежали колоды нераспечатанных карт Здесь играли, сплетничали и философствовали.

СЛАЙД 7 ПОЛОНЕЗ

Вечер открывали полонезом – танцем-шествием. Вошел полонез в моду при Екатерине II. Длился 30 минут. Все присутствующие должны были принять в нем участие.

СЛАЙД 8 ВАЛЬС

Второй танец на балах – вальс – «король балов» - самый знаменитый среди всех бальных танцев. Зародился в Австрии. Немного однообразный, состоит из одних и тех же повторяющихся движений. Танец романтический и безумный: партнер обхватывает даму за талию и кружит ее по зале.

Учитель литературы:
- Обратимся к тексту рассказа.
Читается описание бала. Стр.34 учебника
- Какой танец описан автором более подробно?
(Мазурка, Варенька танцует мазурку с отцом и т. д., мазурка звучит в ушах рассказчика и после бала. )

СЛАЙД  9 МАЗУРКА

Учитель музыки: Середина бала- мазурка. Она «приехала» в Россию из Парижа в 1810 году. Дама в мазурке идет плавно, грациозно, изящно, скользит и бегает по паркету. Партнер в этом танце проявляет активность, делает прыжки «антраша», во время которых в воздухе он должен ударить нога об ногу три раза. Умелое пристукивание каблуками придает мазурке неповторимость и шик. При ее исполнении допускались разговоры.

СЛАЙД 10 КОТИЛЬОН

В конце бала исполняли французский танец котильон. Он представлял собой танец-игру, шаловливый и непринужденный. Кавалеры в этом танце становятся на колени перед дамой, сажают ее, обманывают, отскакивают от нее, перепрыгивают через платок или карту. На балах, кроме основных, были и другие старинные танцы — гавоты, кадрили, польки. Все зависело от моды и вкусов устроителей балов.

СЛАЙД 11 Иллюстрация бала и экзекуции

Учитель литературы:

- Какие реальные факты легли в основу сюжета рассказа «После бала»?

(Казнь солдата вблизи Ясной Поляны, за которого заступился Толстой; рассказ старого солдата Толстому о воинской службе; история, пережитая братом)

- Какую из двух частей вы считаете главной, несущей основное содержание произведения?  (Вторая)
- А зачем писателю понадобилась первая часть? (Показать противопоставление)
- Как называется такой прием? 
(Антитеза – противопоставление. В рассказе контрастно сопоставлены основные сюжетные моменты – сцена бала и экзекуция). Экзекуция - порядок приведения в исполнение телесного  наказания или смертной казни.
СЛАЙД  12
- Какие образы, ситуации противопоставляются писателем? 
 (Бал у губернского предводителя = экзекуция, зала у предводителя = описание улицы, хозяева бала = солдаты, Варенька = наказываемый). 
 

Весь рассказ построен на  контрастах - описание событий бала и после, психологическое состояние героев. 

Обратимся к первым  строчкам рассказа.

 

С чего начинает писатель свой рассказ?

 (Со слов героя, Ивана Васильевича).

Почему именно Иван Васильевич рассказывает обо всём

собеседникам?

 (Повествование от 1 лица помогает понять чувства героя, точно изображает события).

Как называется этот авторский приём построения? Определите жанр

произведения.

 (Рассказ в рассказе).

 

О чём вспоминает в своём рассказе Иван Васильевич, проверим с

помощью викторины.

Я буду задавать вам вопросы. Кто быстрее поднимет руку, тот и отвечает

первым. За каждый правильный ответ вы получите 1 балл.

СЛАЙД 13 БАЛ

А) Назовите эпизод и героев, увиденных вами в этой сцене?

 (Эпизод бала у губернского предводителя, герои – Иван Васильевич и Варенька).

Б) Где и когда проходит бал?

 (в последний день масленицы, у губернского предводителя)

В) Что за танец «проходит» с Варенькой герой?

 (Вальс).

Г) Назовите другие танцы, которые исполняли на балах в 40-ых годах 19 века?  Их названия звучат в тексте рассказа. (Полька, мазурка, кадриль).

Д) Какую яркую деталь в одежде Вареньки вспоминает герой и через 50 лет?

(Розовый пояс).

Е) Какая деталь в описании внешности полковника показалась герою

наиболее точно доказывающей его любовь к дочери? («Домодельные сапоги»).

СЛАЙД 14

Ж) На экране отрывок из текста.

Вставьте в местах пропуска эпитеты, с помощью которых рассказчик рисует зал, губернского предводителя, его жену, Вареньку, отца Вареньки.

Слайд текст

(Бал был чудесный: зала прекрасная, музыканты знаменитые, буфет великолепный. Губернский предводитель – добродушный  старичок. Жена его – тоже добродушная. Варенька – в белом платье, в белых перчатках, в  белых башмачках. У нее сияющее, разрумянившееся ямочками лицо и ласковые, милые глаза. Отец Вареньки – красивый, статный, высокий, свежий, с белыми усами, белыми бакенбардами, с блестящими глазами, радостной  улыбкой.

– Какие эпитеты выбраны для характеристики бала? 
(Бал чудесный, зала прекрасная, музыканты знаменитые, буфет великолепный, хозяин добродушный). 
– Почему герою все на балу видится в таких радужных красках?
(Он счастлив, влюблен). 

СЛАЙД 15
– Какую цветовую гамму использует Л.Н. Толстой для изображения этой сцены? Какой цвет доминирует?  (БЕЛЫЙ)  Какие ассоциации вызывает у вас белый цвет? Что он может символизировать?
(Добро, свет, чистота, мечта, идеал).

СЛАЙД 16
– А теперь давайте сразу же посмотрим, какие цвета задействованы во втором эпизоде,  создающие контраст белому и розовому в описании бала,

использует автор в изображении этой сцены?

 (чёрный, красный)

Что теперь слышит герой?

 (Звуки флейты и барабана, другую, жёсткую, нехорошую музыку, неприятную, визгливую мелодию, свист палок и их шлепки по спине солдата).

Какие средства языка, используемые  в тексте, помогают понять

состояние героя?

 (Повторы, прямая речь, неопределённые местоимения).

Какие чувства испытал герой, увидев жестокое наказание татарина?

(Стыдно, больно, тоскливо до тошноты»).

Каким увидел Иван Васильевич полковника в этой сцене ? (Всё тот же: с румяным лицом, белыми усами и бакенбардами).

А наказываемого татарина?

– Почему же, увидев это, герой передумал быть военным?
(Он должен был бы принять эти законы, эту жестокость, а участвовать в этом ужасе он не мог, так как от одного зрелища испытывал стыд). 

– Но что-то еще открылось герою в это утро. Он, видимо, нашел свое место в жизни. Один из его собеседников говорит: «Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было». Иван Васильевич отказался жить по «военным законам» с их жестокостью, он начинает понимать фальшь законов высшего света, к которому полковник Б. принадлежит. Толстой приоткрывает и герою, и читателю истину: есть иной закон, по которому испокон веков пытались жить люди. Какой это закон? 
(Божеский).
– В какой день разворачиваются все события? 
(Прощеное воскресенье – Чистый понедельник).

СЛАЙД 17
– Что за праздник Прощеное воскресенье? 
(Надо всех простить, надо покаяться).
– Почему понедельник называют Чистым? 
(Человек очистился и начался пост – воздержание, молитвы, покаяние).
– Какая фраза на протяжении всего Чистого понедельника в памяти героя будет звучать?
(«Братцы, помилосердуйте»).

–Какие основные мотивы присутствуют в рассказе? 
(Мотивы неприятия социальной справедливости, мотивы прощения, милосердия, совести)

Писатель виртуозно владеет изобразительно-выразительными средствами языка при создании образов героев. Автор подчёркивает контраст: в композиции рассказа, в системе образов, в языковых средствах, в описаниях.

 IV. Обобщение.

- А сейчас, заканчивая урок, давайте подведем итог: какую проблему мы попробовали на уроке решить?

СЛАЙД 18

 

(Это утро Чистого понедельника изменило всю жизнь героя. Он разочаровался в военной службе, так как увидел всю ее жестокость, увидел фальшь светской жизни и понял, что жить надо по Христианским законам. Этот смысл Толстой передает с помощью различных художественных средств.)

Какова идея рассказа «После бала»? (человек не может и не должен быть равнодушен к жизни близких и дальних своих, больше того, он должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что совершается в мире)
 

Значение рассказа огромно. Толстой, как мы видим, ставит широкие гуманистические проблемы: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие волочат нищенское существование? Что такое справедливость, честь, достоинство?

Эти проблемы волновали и волнуют не одно поколение русского общества

Каждый выбирает для себя

                                         Женщину, религию, дорогу.

 Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.

 

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы –

Каждый выбирает по себе.

 

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох и заплаты.

Меру окончательной расплаты

каждый выбирает по себе.

 

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже – как умею.

Ни к кому претензий не имею –

Каждый выбирает для себя.

Все мастерство писателя направлено на воспитание гуманиста, человека неравнодушного к окружающим.

-Что вас сегодня больше всего заинтересовало на уроке?
 

V. Подведение итогов урока. 

Составление синквейна

VI. Задание на дом.

Запишите домашнее задание: написать сочинение-миниатюру по

опорным словам на тему «Мои впечатления от рассказа»

Опорные слова.

Вначале я решил, что...; затем, вчитываясь в рассказ, я понял...; мне

поначалу показалось...; но вдруг обнаружилось...; я, как и Иван

Васильевич, испытывал симпатию к полковнику Б, даже умилялся им, но,

приглядевшись к нему с помощью автора, резко изменил своё отношение: я

понял, что...; первоначальное чувство сменилось...; Ивана Васильевича же,

напротив, мне было...; в нём я открыл, наконец

 

СИНКВЕЙН

1 строка – 1 существительное, выражающее главную суть бал.

2 строка – 2 прилагательных, выражающих главное веселый, головокружительный,  (громкий).

3 строка – 3 глагола, описывающие действия в рамках темы звенит, кружится, проходит.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл торжественное собрание мужчин и женщин для танцев вечером.

5 строка – заключение в форме существительного танцы.

 

1. Полковник

2. красивый, нежный

3. улыбается, танцует, подводит ( дочь к герою)

4. Полковник любит дочь и заботится о ней

5. Отец

 

1. Полковник

2. безразличный, жестокий

3. нахмурился, бьёт, отвернулся ( от героя)

4. Полковник исполняет приказ об истязании солдата.

5. Палач