Автор: Волонтерское объединение Мы вместе
Проект волонтёров «Мы вместе» - помощь ребёнку с ОВЗ.
Андреев В., Землянова А., Кондратьева Ю., Кожухова В., Орлов Н., Рустамов И., Семенова В., Хайдуров Д., Шакерова А.
В нашей школе есть волонтёрское объединение «Мы вместе», которое оказывает помощь учащимся. Сами волонтёры, их способности и их фактические действия так же нуждаются в чутком руководстве. Для того чтобы их помощь была действенной, волонтёры учатся в городской «Школе волонтёров». На внеурочных занятиях кружка «Мы вместе» волонтёры, совместно с педагогом-психологом, обсуждают трудные ситуации, которыми с ними поделились дети. Активность волонтёров нашей школы – это наша традиция. Волонтёры понимают, что многие семейные проблемы часто ставят в тупик подростков. Сверстник сверстника порой лучше поймёт! Поэтому, волонтёры проводят большую работу по поддержке учащихся школы.
У меня появилась мысль, что для достижения лучших результатов по оказанию психологической помощи ребёнку с ОВЗ, можно привлечь к данной работе волонтёров.
Групповая работа педагога-психолога и волонтеров в классе шла параллельно с индивидуальной работой, с девочкой. Эффективным оказалось использование сказки, а именно, сочинение сказки, в процессе коррекционно-развивающей работы.
Метафора, в основе сказки, выступала «волшебным зеркалом» реального мира ребёнка скрытого, и ещё не осознанного. Сказкотерапия помогла девочке развивать естественным для неё образом свои возможности. Нацеленность сказкотерапии на развитие самосознания ребёнка обеспечивала контакт с волонтёрами и педагогом – психологом. Сказочная метафора оказалась способом построения взаимопонимания между нами и девочкой. С помощью сказкотерапии удалось создать оптимальные условия для социального взаимодействия ребенка с волонтёрами и с педагогом – психологом. Использование сказочной метафоры - это сказочный мир понятный ребенку, способствовал раскрытию глубин внутреннего мира девочки. Девочка сама сочиняла сказку, а помогали ей и педагог – психолог, и волонтёры. Она радостная приходила на занятие в кабинет психолога, ожидая чуда – сказки. Девочка, имеющая двигательные расстройства, почувствовала поддержку и стала увереннее себя держать в общении и поведении. У неё появились позитивные реакции: настроение улучшилось, девочка охотно называла волонтёров своими друзьями. При прощании девочка строила планы на следующую встречу.
Психолого-педагогическое сопровождение девочки с ОВЗ достаточно полно выразилось в творческой деятельности. Творчество есть благодатная почва для самореализации, самостоятельности, активности, уверенности в собственных силах, адекватной самооценки больного ребёнка.
Цель психолого-педагогического сопровождения педагога – психолога совместно с волонтёрами - помочь ребёнку с ограниченными возможностями занять активную жизненную позицию, сформировав и укрепив определенные навыки здоровой жизнедеятельности.
На современном этапе развития образования в России, в работе педагога становится профессиональной необходимостью составление различного рода программ, методических пособий, написание статей. Рецензирование работ необходимо для того, чтобы убедиться в точности и достоверности изложения и, в необходимых случаях, добиться от автора следования определенным стандартам, принятым в конкретной области или науке в целом. Напротив, публикации программ и методических пособий, не прошедших процедуру рецензирования, часто воспринимаются с недоверием. Для повышения научности и значимости Ваших программ, методических пособий и статей приглашаем Вас воспользоваться ресурсами сайта!