07-09-2019

Автор: Антипина Татьяна Викторовна

 Инновационные методы развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.

В современных условиях у детей часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях друг с другом, наблюдаются речевые нарушения, которые ограничивают  общение с окружающими людьми. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером. Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко разговаривают и умеют выслушать своих детей. Книги если и читают, то не обсуждают с детьми. А ведь бедная речь ведет к детской агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет

В рамках реализации Федеральных Государственных Образовательных Стандартов Дошкольного Образования в содержании образовательной деятельности более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач речевого развития.

        Оно направлено на:

- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе включая моральные и нравственные ценности;

- Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

- Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

В условиях реализации ФГОС, наиболее актуальными становятся  современные технологии.

Например, мнемотехника. Мнемотехника- это специальная техника развития речи. Она представляет собой совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

То есть это своего рода конспекты в картинках. Мнемотехнические  приёмы следует начинать как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный.

То есть можно сто раз повторить ребенку стихотворение, но он всё равно будет путать слова и предложения. Однако нарисовав сюжет или представив смешанную схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему. Кроме того, мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу); привыкнуть к распорядку дня, развивать речь, повысить внимательность, развивать образное мышление ведь наглядность помогает находить связи между образом и словом. 

Цель данной работы: Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста с помощью инновационных методов работы.

Задачи:

-развивать связную речь детей среднего дошкольного возраста

-совершенствовать грамматический строй речи

-воспитывать речевую культуру дошкольников

Проведя диагностику развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста (автор Е.А. Стребелева) было выявлено:

высокий уровень развития связной речи имеют 8% детей (2),

средний 29% (7),

 низкий 63% (15).

Работа  с использованием мнемотехники началась с простых схем по формированию культурно-гигиенических навыков и правильной последовательности одевания.

Для систематизации знаний детей о временах года были разработаны мнемосхемы «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

С помощью этих схем дети учились составлять рассказы о временах года, закреплять сезонные признаки. Так же в работе использую мнемосхемы на составление описательных рассказов о себе, об игрушках, одежде, животных, птицах и т.д.

Особая роль в формировании связной речи принадлежит пересказу. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, тогда свое внимание ребенок  концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений. Поэтому в образовательной деятельности были использованы мнемотаблицы для пересказывания сказок и рассказов.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. При обычном заучивании дети испытывают затруднения, а при использовании мнемосхем стихотворение запоминается  в два раза быстрее.

 

Кроме этого мнемотаблицы применяю и для разгадывания загадок. Заметив положительные стороны использования мнемотехники было решено изготовить наглядно-игровое пособие.

 Наглядно - игровые пособия - одно из средств реализации принципа наглядности в воспитательно – образовательном процессе, а также средство  формирования познавательной  и речевой активности у детей в процессе игровой деятельности.

С целью активизации речи дошкольников было изготовлено  пособие: «Мнемокубы: дикие животные наших лесов». И методическая разработка по использованию мнемокубов на занятиях.

 Инновационный характер пособия заключается в целесообразном слиянии наглядности,плана высказывания и  игрового характера деятельности. Играя с кубами, дети получают возможность использовать три сенсорных канала: кинестетический (ощупывают поверхность пособия, совершают практические действия с ним), визуальный (видят картинку-схему, особенности цвета и фактуры), аудиальный (слышат пояснения педагога и рассказы сверстников). Данное пособие позволяет учитывать  особенности каждого ребенка в области познания и развития речи.

 

Проведя диагностику на конец учебного года, были получены следующие результаты: дети с высоким уровнем развития связной речи 28%(7), со средним уровнем развития 44% (11), с низким уровнем 28% (6).

 

 

 

 

 

 

Таким образом, можно сделать вывод что мнемотаблицы и наглядно – игровые пособия обладают целым рядом несомненных достоинств, позволяющих широко применять данный материал, как в практике педагога, так и в семье: доступность переводит учебную ситуацию в план знакомой и любимой игры, поддерживает положительный эмоциональный фон на  занятиях; вариативность использования позволяет индивидуально подойти к особенностям восприятия разных детей, осуществить ненавязчивое повторение и закрепление нужных навыков; используемые в пособии приемы мнемотехники ориентированы на наглядно – образное мышление детей дошкольного возраста.