Автор: Антипина Татьяна Викторовна
Инновационные методы развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.
В современных условиях у детей часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях друг с другом, наблюдаются речевые нарушения, которые ограничивают общение с окружающими людьми. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером. Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко разговаривают и умеют выслушать своих детей. Книги если и читают, то не обсуждают с детьми. А ведь бедная речь ведет к детской агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет
В рамках реализации Федеральных Государственных Образовательных Стандартов Дошкольного Образования в содержании образовательной деятельности более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач речевого развития.
Оно направлено на:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе включая моральные и нравственные ценности;
- Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
- Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
В условиях реализации ФГОС, наиболее актуальными становятся современные технологии.
Например, мнемотехника. Мнемотехника- это специальная техника развития речи. Она представляет собой совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
То есть это своего рода конспекты в картинках. Мнемотехнические приёмы следует начинать как можно раньше, так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный.
То есть можно сто раз повторить ребенку стихотворение, но он всё равно будет путать слова и предложения. Однако нарисовав сюжет или представив смешанную схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему. Кроме того, мнемотехника помогает: запомнить последовательность действий (например, что за чем надевать перед выходом на улицу); привыкнуть к распорядку дня, развивать речь, повысить внимательность, развивать образное мышление ведь наглядность помогает находить связи между образом и словом.
Цель данной работы: Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста с помощью инновационных методов работы.
Задачи:
-развивать связную речь детей среднего дошкольного возраста
-совершенствовать грамматический строй речи
-воспитывать речевую культуру дошкольников
Проведя диагностику развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста (автор Е.А. Стребелева) было выявлено:
высокий уровень развития связной речи имеют 8% детей (2),
средний 29% (7),
низкий 63% (15).
Работа с использованием мнемотехники началась с простых схем по формированию культурно-гигиенических навыков и правильной последовательности одевания.
Для систематизации знаний детей о временах года были разработаны мнемосхемы «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».
С помощью этих схем дети учились составлять рассказы о временах года, закреплять сезонные признаки. Так же в работе использую мнемосхемы на составление описательных рассказов о себе, об игрушках, одежде, животных, птицах и т.д.
Особая роль в формировании связной речи принадлежит пересказу. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, тогда свое внимание ребенок концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений. Поэтому в образовательной деятельности были использованы мнемотаблицы для пересказывания сказок и рассказов.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. При обычном заучивании дети испытывают затруднения, а при использовании мнемосхем стихотворение запоминается в два раза быстрее.
Кроме этого мнемотаблицы применяю и для разгадывания загадок. Заметив положительные стороны использования мнемотехники было решено изготовить наглядно-игровое пособие.
Наглядно - игровые пособия - одно из средств реализации принципа наглядности в воспитательно – образовательном процессе, а также средство формирования познавательной и речевой активности у детей в процессе игровой деятельности.
С целью активизации речи дошкольников было изготовлено пособие: «Мнемокубы: дикие животные наших лесов». И методическая разработка по использованию мнемокубов на занятиях.
Инновационный характер пособия заключается в целесообразном слиянии наглядности,плана высказывания и игрового характера деятельности. Играя с кубами, дети получают возможность использовать три сенсорных канала: кинестетический (ощупывают поверхность пособия, совершают практические действия с ним), визуальный (видят картинку-схему, особенности цвета и фактуры), аудиальный (слышат пояснения педагога и рассказы сверстников). Данное пособие позволяет учитывать особенности каждого ребенка в области познания и развития речи.
Проведя диагностику на конец учебного года, были получены следующие результаты: дети с высоким уровнем развития связной речи 28%(7), со средним уровнем развития 44% (11), с низким уровнем 28% (6).
Таким образом, можно сделать вывод что мнемотаблицы и наглядно – игровые пособия обладают целым рядом несомненных достоинств, позволяющих широко применять данный материал, как в практике педагога, так и в семье: доступность переводит учебную ситуацию в план знакомой и любимой игры, поддерживает положительный эмоциональный фон на занятиях; вариативность использования позволяет индивидуально подойти к особенностям восприятия разных детей, осуществить ненавязчивое повторение и закрепление нужных навыков; используемые в пособии приемы мнемотехники ориентированы на наглядно – образное мышление детей дошкольного возраста.