31-08-2019

Автор: Дорошко Елена Сергеевна

Актуальность темы:

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешное обучение в школе. Однако, как показывает практика, уровень речевого развития детей дошкольного возраста недостаточен.    

Главной  и  отличительной  чертой  современного общества  является  подмена 

живого  человеческого  общения зависимостью  от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

         Проблема развития речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Вот почему так важно создавать условия для хорошей связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные технологии речевого развития детей.

Педагогическая технология мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи. Данная технология органично встраивается в воспитательно- образовательный процесс и используется при реализации задач всех образовательных областей.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок. Мнемотехника даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.

Поэтому, исходя из выше сказанного, я считаю, что, если в работе по развитию речи дошкольников использовать технологию мнемотехники, то это поможет им стать более общительными, научит их связно говорить, рассказывать, выражать свои мысли, расширится их словарный запас.

Учитывая практическую значимость и актуальность темы, поставила цель и задачи, призванные решить вышеизложенную проблему развития речи детей.

Цель: создать условия для развития речи детей старшего дошкольного возраста через использование технологии мнемотехника.

Задачи:

1. Развивать связную речь, расширять и обогащать словарный запас детей.

 2. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

3. Способствовать развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.

4.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

 Для решения поставленных цели и задач были использованы следующие методы:

анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседы, диагностика, качественный анализ результатов.

В начале работы по теме самообразования была проведена диагностика, в основе которой положена методика выявления особенностей развития связной речи у дошкольников авторов Ушаковой О. С, Струниной Е. М.. Результаты диагностики определили, как дети умеют составлять описательный, повествовательный рассказы, пересказывать текст и позволили определить уровень развития речи детей.

           В  диагностике принимали участие 26 детей. По результатам диагностики было выявлено:

высокий уровень у 1 ребенка,

средний уровень у 20 детей,

низкий уровень у 5 детей. (см. приложение №1)

На основе полученных результатов диагностики уровня развития речи у старших дошкольников был разработан перспективный план с использованием комплексно-тематического принципа: «тематические недели», «сезонные явления в природе», «праздники» (см. приложение №2); были разработаны конспекты НОД по речевому развитию детей с использованием мнемотехники (см. приложение №3).

Как применяется мнемотехника в речевом развитии детей в ДОУ?

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию речи детей. В своей работе я их использую для:

•        обогащения словарного запаса

•        при обучении составлению рассказа

•        при пересказах художественных текстов

•        при отгадывании и загадывании загадок

•        при проговаривании чистоговорок  и скороговорок

•        при заучивании стихов

Составление рассказа.

Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.

Пересказ художественных текстов.

Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Проговаривание чистоговорок  и скороговорок.

Используя мнемотаблицу, ребенок концентрирует свое внимание на правильном произношении звуков и слов.

Заучивание стихотворений.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагают готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Отгадывание и загадывание загадок.

Мнемотаблица помогает запомнить загадку и загадать ее другим детям.

Работу на занятиях по мнемотаблицам я строю в три этапа.

1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: осуществление перекодирования информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: осуществление пересказа сказки или рассказа по заданной теме.

Сначала мы с детьми пересказывали по картинкам, которые составляла я, оговаривая каждый символ, рассказывая сказку или рассказ. Вначале дети боялись пересказывать, потому что им казалось, что они ничего не запоминают и не могут выразить свои мысли. Но постепенно они поняли, что по картинкам пересказывать - интересно, занятно и совсем не сложно. В дальнейшем, мы вместе учились придумывать символьные картинки и на чистых листах, разделенных на несколько клеток (бланк-мнемотаблица) заполняли пустые клетки мнемотаблицы. Таким образом, каждый ребенок в ходе занятия заполнял свою собственную мнемотаблицу, с помощью которой он имел возможность рассказать стихотворение, составить рассказ.

В середине учебного года была проведена промежуточная диагностика, результаты  которой показали динамику развития речи у детей. (см. приложение№ 4 )

Результаты  промежуточной диагностики по умению составлять описательный рассказ показали, что низкий уровень снизился с 5 детей до 1 детей, средний уровень у 18 детей, а высокий уровень повысился с 1 ребенка до 7 детей.

Результаты по умению составлять повествовательный рассказ по серии сюжетных картинок  таковы: низкий уровень снизился с 7 детей до 3 детей, средний уровень выявлен у 19 детей, а высокий уровень выявлен у 4 детей.

Результаты по умению пересказывать литературные произведения показали: высокий уровень повысился с 1 ребенка до  7  детей; низкий уровень снизился с 5 детей до 1ребенка; средний уровень показали 18 детей.

Для  повышения уровня речевой активности детей родителям предоставлялся теоретический и практический материал по развитию речи старших дошкольников при помощи мнемотехники. (см. приложение № 5)

Поставила задачу родителям, что  развитие речи  детей  не  должно  идти  стихийно. Родители  могут  вести параллельный   образовательный  процесс  дома в  соответствии  с  возрастными  задачами  речевого  развития. Их осознанное включение    в  совместный  с  педагогами   детского  сада   образовательный  процесс позволит  значительно повысить   уровень речевого  развития детей.   В течении полугода, систематически оформлялись и обновлялись стенды и уголки для родителей. У педагогов получилось повысить заинтересованность и активность родителей по данной теме, что способствовало плодотворной работе в данном направлении.

Таким  образом, сравнивая результаты диагностики на начало года и промежуточной диагностики можно сказать, что систематическая работа по развитию речи с использованием технологии мнемотехники способствует положительным результатам.

Дети проявляют интерес к работе с мнемотаблицами, вследствие чего стали легко осознавать композиционное строение связного высказывания, легче воспринимать и перерабатывать зрительную  информацию, сохранять её в памяти и воспроизводить, правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый  текст без помощи  воспитателя, научились самостоятельно составлять мнемотаблицы, составлять по ним описательные и повествовательные рассказы, повысилась познавательная активность детей.